淺談如何落實(shí)情境導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效課堂

何謂情境？我的理解是：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而成功地把學(xué)生帶入課堂。有效的情境導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是有效課堂的前提條件。如果學(xué)生是在教師的強(qiáng)迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)，即使教師教得很辛苦，教學(xué)效果也不會(huì)好。因此，情境導(dǎo)學(xué)就是要抓住學(xué)生的心，控制學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地跟著教師走，自然而然地融入課堂。如何才能落實(shí)情境導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)，是我一直來(lái)所思考與研究的問(wèn)題。下面，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做激情四射的教師

教師首先要進(jìn)入情境，要做激情四射的教師，用自己的激情帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境。

要做一個(gè)激情四射的教師，首先就要讓學(xué)生喜歡自己。如果教師整天板著臉，學(xué)生自然也板著臉；教師上課語(yǔ)調(diào)平平，學(xué)生反應(yīng)自然也不熱烈。這樣的話，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然沒(méi)有興趣，課當(dāng)然上不好。如果教師試著微笑，和學(xué)生談心，真正地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，他們自然就喜歡教師，自然也就喜歡教師所教的課。

反思自己的課堂，由于連教了三年，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度形成了思維定式，似乎沒(méi)有了激情?？吹桨嗬镆恍W(xué)生惡習(xí)不改，便打心眼兒里產(chǎn)生了厭煩之情，隨之也會(huì)影響到自己對(duì)整個(gè)班級(jí)的情緒。為此，我特意聽了同班其他任課教師的課——語(yǔ)文教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，物理教師隨時(shí)激勵(lì)的話語(yǔ)，化學(xué)教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注都讓我深受啟發(fā)。作為教師，我要讓學(xué)生深切地感受到教師對(duì)他的好。一個(gè)在內(nèi)心深處抗拒教師的學(xué)生，即使用再多的時(shí)間教給他再多的知識(shí)，他又能接受多少呢？因此，我們一定要明確，教學(xué)應(yīng)該是取決于學(xué)生的。教學(xué)中教師需要容忍“不同”，同時(shí)給予學(xué)生知識(shí)上和情感上的鼓勵(lì)。

做一個(gè)激情四射的教師，還要贏得學(xué)生的崇拜。教師在課余時(shí)間要“充電”，提高自己的文化素養(yǎng)和英語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生覺(jué)得教師的課講得頂呱呱。這樣，他們會(huì)從內(nèi)心開始崇拜教師。

做一個(gè)激情四射的教師，還要有一顆年輕的心。年輕才有激情，有激情一切才有可能。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要符合本學(xué)科、本班學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建有效的課堂模式

在初三階段，課堂容量大，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，心理壓力大。教師一定要正確認(rèn)識(shí)提高課堂教學(xué)效率同減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。以高效率的教學(xué)，如“愉快教學(xué)”“成功教學(xué)”“創(chuàng)造教學(xué)”為突破口，創(chuàng)設(shè)不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，使其快樂(lè)地學(xué)、輕松地學(xué)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教者一定要在備課上下功夫，要做足“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”的有效準(zhǔn)備。備課時(shí)教師不能僅從自身入手，要從學(xué)生活動(dòng)的角度備課。要重點(diǎn)思考這堂課應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪幾項(xiàng)活動(dòng)、怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中準(zhǔn)備怎樣指導(dǎo)、怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等。要了解學(xué)生的需要以及不同學(xué)生之間的差異，不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有熱情”。

其次，關(guān)注教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要充分靈活地掌握并運(yùn)用有效的教學(xué)策略，如：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感；建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；開展“夸夸我的好同位”的活動(dòng)，說(shuō)出自己同位的優(yōu)點(diǎn)，一方面給自己提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，另一方面極大地鼓勵(lì)了同位的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。再比如：在學(xué)生對(duì)于常規(guī)被動(dòng)的復(fù)習(xí)方法感到厭倦時(shí)，可以采用“限時(shí)復(fù)習(xí)法”，即把一堂課45分鐘劃分為幾個(gè)以秒為單位的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生在不同的時(shí)間段完成不同的任務(wù)，要善于用最少的時(shí)間創(chuàng)造出最大的教學(xué)效益。教師還可以采取欲擒故縱的辦法，課堂上設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)完成的快即可先進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

總而言之，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得當(dāng)”的理念，不必刻意模仿哪一種模式，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇適合自己的方法，這才是最為重要的。要想將各種方法運(yùn)用到位，一定要了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)層次，要關(guān)注每一位學(xué)生，使他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)努力地向上跳，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都盡自己最大的努力學(xué)習(xí)的目的，這就是教師的職責(zé)所在。