小學(xué)生數(shù)學(xué)主動學(xué)習能力培養(yǎng)策略探析

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)習個體的個性化教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動。本文主要探討小學(xué)生主動學(xué)習的手段，即創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、傳授學(xué)生主動學(xué)習的方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；主動學(xué)習；策略；探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識、主動精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，讓他們形成完整的數(shù)學(xué)思維。素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)個性化教育，首先要從主動學(xué)習入手，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

一、主動學(xué)習概念

主動學(xué)習由“主動”與“學(xué)習”兩個詞語組合而成?！爸鲃印笔侵覆豢客饬ν苿樱屖虑榘凑兆约旱囊鈭D進行。主動學(xué)習是指學(xué)生在不依靠外力的前提下，通過閱讀、聽講等獲得知識或技能，最終讓個體持續(xù)變化的行為。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)開放的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的動力，更要注重傳授學(xué)習方法，以喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，為學(xué)生形成自信學(xué)習、朝氣蓬勃的個性奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生主動學(xué)習能力的培養(yǎng)策略

主動學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能積極主動地參與到學(xué)習中來，再結(jié)合自己的學(xué)習能力、學(xué)習要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習策略，最終完成學(xué)習任務(wù)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，積極探索出一條學(xué)生主動學(xué)習的途徑。為了更好地論述主動學(xué)習的手段，筆者選取人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材案例進行探討。

1.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境

學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能真正表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開放的情境，尊重學(xué)生的人格，使每個學(xué)生都可以展示個性。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第3單元“角的初步認識”這一節(jié)課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解角的概念，筆者就與學(xué)生一起學(xué)習“角”的重要性，從學(xué)生的生活情境中幫助學(xué)生感知角。第一環(huán)節(jié)：找一找。讓學(xué)生在班級里找一找能看到的“角”。學(xué)生動起來，紛紛把從書本、課桌、椅子、講臺、黑板、門窗、筆盒、尺子等找出來了，一下子就活躍了課堂氣氛。第二環(huán)節(jié)：說一說。讓學(xué)生說一說除了班級以外，生活中在哪里見過“角”。學(xué)生很快想到房子、車子、家里的電腦、電視、門窗、桌椅等。第三環(huán)節(jié)：指一指。讓學(xué)生指一指實物中的哪個部分才是“角”。剛才學(xué)生說的一些物品有些不算角，要如何區(qū)分呢？這時學(xué)生就一一說說他們對角的理解，進而從實物中去判別。

這是與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，這些情境引入的目的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活分不開。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生樂于主動學(xué)習，積極參與學(xué)習。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

小學(xué)生的年齡、生理、心理特點決定了小學(xué)生在學(xué)習活動中的穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了集中學(xué)生的注意力，教師在講課時要善于運用生動的語言、直觀的演示、恰當?shù)谋扔?、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、形象的畫圖、變化多端的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力吸引過來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習主動性。

例如：在二年級“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，“夠不夠”的教學(xué)問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習中能夠鍛煉思維。問題為：租大車還是小車？26個人去公園玩，6人座的大車需要100元，4人座的大車需要70元。請問有幾種租車方案？并說說哪種方案比較合理？學(xué)生的小手舉得高高的，爭先恐后地發(fā)表自己的想法。有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說要先考慮人數(shù)，要保證每人都有位子坐；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……學(xué)生的討論非常激烈，有的還爭論得面紅耳赤，即使那些成績差的學(xué)生也能說上幾句話，都能積極參與到課堂活動中來。這樣學(xué)生就有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，培養(yǎng)了主動學(xué)習的能力。

3.傳授學(xué)生簡便的學(xué)習方法

掌握好的學(xué)習方法是學(xué)生主動學(xué)習的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)“新知”的特點，引導(dǎo)學(xué)生利用“舊知”自己去探究，找出規(guī)律，尋找結(jié)果，從而發(fā)展知識的遷移能力。

例如：人教版三年級下冊“面積”單元中，第81頁11題：在一邊長10厘米的正方形中，減去一個長6厘米、寬4厘米的長方形。小明想到了三種方法（如下圖）。剩下部分的面積是多少？剩下部分的周長呢？

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對于這道題，教師給學(xué)生講解時可以采用大圖面積（即正方形面積）減去小圖面積（即長方形面積）的思想，即S剩下面積=S正方形面積-S長方形面積，為此，S剩下面積=S正方形面積-S長方形面積=100-24=76（平方厘米），三個圖形的面積都一樣，唯獨周長不一樣。第一種C=40（厘米），第二種C=40+4×2=48（厘米），第三種C=40+2×6=52（厘米）。

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的靈活運用需要教師的點撥。教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，讓學(xué)生敢于提問、善于質(zhì)疑，從而形成良好的思維品質(zhì)。

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