摘 要:思維導(dǎo)圖是由英國(guó)學(xué)者托尼·巴贊創(chuàng)造的一種新穎的教學(xué)方法,它是將放射性的思考轉(zhuǎn)化成為具體的方法,從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。在今天這個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代,信息技術(shù)給我們帶來(lái)了諸多的便利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)課程中無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。為此,筆者就思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;信息技術(shù);應(yīng)用
在科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)學(xué)科已得到人們的高度重視,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這導(dǎo)致信息技術(shù)的課堂缺乏活力,使得學(xué)生厭倦信息技術(shù)課程,提不起學(xué)習(xí)興趣。為此,可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的新方法來(lái)改變目前信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀,使信息技術(shù)課程充滿生命力與發(fā)展前景。
一、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖就是將放射性的思維概念轉(zhuǎn)化成一種具體的、可視的一種方法。托尼·巴贊在《思維導(dǎo)圖》中提到:“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面,其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。”思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有助于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的管理,所以它的推廣給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了積極影響,勢(shì)必成為非常有效的教學(xué)方法。
二、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用
1.思維導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力
信息技術(shù)不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)是它的應(yīng)用性很強(qiáng),這就需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以整理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,擁有條理清晰的學(xué)習(xí)思路是非常重要的,對(duì)于樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)有著很重要的作用。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)具體、可視的學(xué)習(xí)方法,借助這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架,可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于知識(shí)的零散而打亂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有助于條理清晰地把這些知識(shí)歸順到一起,以比較形象的框架結(jié)構(gòu)存在于腦海中,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的劃分與歸納,增強(qiáng)高中學(xué)生的記憶力,提高學(xué)習(xí)效率。
例如:在上信息技術(shù)基礎(chǔ)課“2.4設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”這節(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題:如果我們?nèi)ケ本┞糜?,你?zhǔn)備去游覽哪些地方?嘗試哪些小吃?我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解北京,比如北京的高校、北京的景點(diǎn)、北京的傳統(tǒng)文化、北京的名人故居等。通過(guò)思維導(dǎo)圖這個(gè)載體,學(xué)生邊查找邊補(bǔ)充,在自己和小組同學(xué)的努力下,一張形式新穎、內(nèi)容具體的北京介紹圖就展示出來(lái)了。
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一張好的思維導(dǎo)圖勝過(guò)文字描述,讓人感受到視覺的直觀性、信息的條理性和思維的層次性。這些思維導(dǎo)圖就像一張張旅游地圖,學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游,學(xué)生的思路變得清晰、有條理。
2.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)在學(xué)生腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶與鞏固,使得知識(shí)能在腦海中長(zhǎng)期保留,并且在需要的時(shí)候能夠迅速地提取出來(lái)。在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生要把之前規(guī)劃的知識(shí)結(jié)構(gòu)好好地梳理,增強(qiáng)自己的長(zhǎng)期記憶能力,這樣在考試中才能得心應(yīng)手。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)——學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候希望自己能快速地提取現(xiàn)有的知識(shí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決,這便有了目的性,從而使自己進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
綜上所述,思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的作用。思維導(dǎo)圖可以恰當(dāng)?shù)貍鬟f豐富的知識(shí),推動(dòng)思維的運(yùn)轉(zhuǎn),增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思與理解,有助于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。但是,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要教師的引導(dǎo)與教育。教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面多交流、多總結(jié)。要將思維導(dǎo)圖很好地應(yīng)用于教學(xué)中,就要不斷地總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,這需要學(xué)生和教師的共同努力。只有這樣,學(xué)生才會(huì)利用好思維導(dǎo)圖,提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。
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