寓品德教育于小學(xué)教育教學(xué)之中

摘 要：小學(xué)時期是學(xué)生心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，因此，加強小學(xué)德育教育對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。一直以來，在小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，制約著小學(xué)德育教育的順利開展。如教師教學(xué)方法不當(dāng)、管理手段落后和管理體制不健全等。所以，現(xiàn)階段做好小學(xué)德育教育工作對教師和學(xué)生都非常重要。本文主要闡述了如何在小學(xué)教育教學(xué)中加強思想品德教育，以適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：新課改；德育；小學(xué)教育

新課改的逐漸深入對小學(xué)德育教育提出了更高要求。德育教育主要包括政治、思想、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)教育等。小學(xué)階段是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時期，在此階段，做好小學(xué)德育工作對學(xué)生以后的人生觀、價值觀和世界觀的形成有重要意義。這就要求教師從實際出發(fā)，保證小學(xué)德育工作的順利進(jìn)行。

一、充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)其良好的德育素養(yǎng)

在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)。新課改的逐漸深入，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位。只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，德育工作才會取得良好的效果。充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到以下幾點：首先，教師應(yīng)充分信任學(xué)生。大部分教師認(rèn)為學(xué)生年齡還小，有很多事情都不能做，教師的這種想法，不僅限制了學(xué)生的思維，也使學(xué)生逐漸厭倦教師講課的方式，不利于德育工作的順利開展。其次，教師應(yīng)深入了解學(xué)生發(fā)展過程中的心理發(fā)展變化特點，依據(jù)其不同的心理特點進(jìn)行相應(yīng)的教育，因為在學(xué)生的發(fā)展過程中年齡、知識層面和所處的環(huán)境各不相同，所以教師應(yīng)采取其樂于接受的方式進(jìn)行教育。最后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，使其認(rèn)識到自身的主體地位，學(xué)生從中也會獲得成就感，這樣有利于學(xué)生以后更好地接受德育教育。

二、循序漸進(jìn)，將德育教育滲透到小學(xué)教育教學(xué)中

對于小學(xué)階段的德育教育，教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行逐漸的滲透，德育教育不只是空洞的說教過程，應(yīng)滲透于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。例如：在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以語言為切入點，通過生字、詞組、段落和文章的教學(xué)以及聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生逐漸了解文章內(nèi)容，體會其表達(dá)的思想感情，進(jìn)而從中受到啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容之后，教師再去引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作意圖，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到作者觀察、了解事物的具體方法。學(xué)生只有深刻了解語言的具體內(nèi)涵，才能了解作者寫作的真正目的。因此，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐漸滲透有關(guān)思想道德的具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠從中受到教育。

三、回歸和挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

教材是教師講課的主要依據(jù)，教材的內(nèi)容全面而深刻。教師應(yīng)挖掘教材中與德育教育相關(guān)的素材。如在學(xué)到“我們愛領(lǐng)袖”這一課時，教師通過“送雨衣”的故事，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到領(lǐng)袖的仁愛之心。“送雨衣”主要講述了在戰(zhàn)爭年代，周總理還能惦記在雨中站崗的戰(zhàn)士，主要體現(xiàn)了總理對戰(zhàn)士的關(guān)心。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻地理解、體會這一點，進(jìn)而能夠深刻體會到總理的博愛之心。因此，教師應(yīng)深入挖掘教材的主要內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生發(fā)展變化的不同特點，進(jìn)行相應(yīng)的情感教育。

四、組織開展各種活動，使學(xué)生在活動中受到良好的德育教育

教師應(yīng)定期組織有關(guān)德育教育的活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生從活動中受到啟發(fā)。如在講到“自己的事情自己做”時，教師可以在班級內(nèi)組織開展“手的進(jìn)步”活動，主要包括以下幾個方面：首先，學(xué)生應(yīng)了解手的作用。為了使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識手的作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察整個校園，如花園邊上的樹是學(xué)生用手種的；教學(xué)樓里的桌子、椅子是工人用雙手制造的；教師每天用手在黑板上寫字，給學(xué)生傳授知識……通過學(xué)生的細(xì)心觀察，使其明白是人們的雙手創(chuàng)造了今天的幸福生活。其次，學(xué)生觀察自己的手，通過教師的積極引導(dǎo)，認(rèn)識到自己的手曾經(jīng)犯下了多少錯誤，進(jìn)而使學(xué)生及時改正錯誤，逐漸去做一些積極有意義的事情。最后，學(xué)生之間進(jìn)行對比，看誰的手發(fā)揮的作用大?？梢酝ㄟ^穿衣服、洗手絹和縫紐扣比賽等，對于獲勝者，教師應(yīng)給予精神和物質(zhì)上的獎勵，這樣學(xué)生能夠形成自己的事情自己做的好習(xí)慣，進(jìn)而逐漸在生活中獨立。由此可見，德育教育在小學(xué)發(fā)展過程中具有重要的意義，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，從小做起，將德育理念滲透在教學(xué)過程中。

綜上所述，在長期以來的德育工作中，雖然我們已經(jīng)取得了一定的成效，但是仍然存在很多問題，制約德育教育的全面展開。因此，現(xiàn)階段，應(yīng)全面做好小學(xué)德育教育工作。這就要求教師和學(xué)生共同合作、努力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐漸探索出適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生應(yīng)由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體地位，使其逐漸參與到教學(xué)活動中，使小學(xué)德育教學(xué)活動順利開展。

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