語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘出文學(xué)作品的美，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味美的不同形態(tài)，并且通過(guò)對(duì)美的形態(tài)分析，引導(dǎo)學(xué)生感受了解作品的主題，把握作者的思想情感，使學(xué)生得到美的享受，掌握美的創(chuàng)作手法，從而提高審美水平。語(yǔ)文課文成功塑造了一系列不同形式的美，如何充分利用這些美來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生感受這些美，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美育；滲透

美育本質(zhì)上是一種生命教育，是一種旨在提升生命質(zhì)量的教育。蘇霍姆林斯基指出：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子能從周?chē)澜纾ù笞匀?、藝術(shù)、人們的關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。”語(yǔ)文是蘊(yùn)涵著豐富美育的課程，文章當(dāng)中涉及自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。那么，語(yǔ)文教學(xué)中的美育有哪些呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力

著名的雕塑大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。語(yǔ)文課本一般選取的都是經(jīng)典佳作，在這些作品當(dāng)中，有著豐富的美育因素，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)朗讀、板書(shū)、圖片、課件等方式把美表現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，展開(kāi)豐富的想象，感受色彩之美、形體之美、結(jié)構(gòu)之美、力量之美、過(guò)程之美。例如：學(xué)習(xí)《望洞庭》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象湖光和月光的交融和諧與湖面的光亮平靜之美。而在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)不同的風(fēng)光照片，讓學(xué)生充分地感受三峽的美。因此，美的感受在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中更包含意境之美。既有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南旖旎風(fēng)光之美，又有“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光之美，更有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的豪情之美。而教師的理解完全可以用板書(shū)、表情、語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的感受。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解能力

對(duì)美的理解與感受不能只停留在淺層次上，不能只停留在教師的展示與描述之上，不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地看圖片，或者根據(jù)教師的要求想象一下具象的內(nèi)容，而要讓學(xué)生深刻地把握美。學(xué)生要想把握美，就必須理解美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解美的內(nèi)容，傳授美的知識(shí)，讓學(xué)生明白在語(yǔ)文當(dāng)中的美是通過(guò)不同形式體現(xiàn)出來(lái)的。要提高學(xué)生對(duì)美的理解能力，就要增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了解各種美。例如：讓學(xué)生感受西方與東方的美的不同，田園風(fēng)光美與都市風(fēng)光美的不同，從而讓學(xué)生明白美是有規(guī)律的，是合乎目的的，更要讓學(xué)生懂得美有不同風(fēng)格。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力

在語(yǔ)文美育中，學(xué)生不但要能感受美、理解美，更應(yīng)當(dāng)能創(chuàng)造美。讓學(xué)生創(chuàng)造美并不需要另辟蹊徑，而是要立足于課堂，以語(yǔ)文教學(xué)為手段進(jìn)行創(chuàng)造。首先，要引導(dǎo)學(xué)生追求漢字的書(shū)寫(xiě)美，就是要求學(xué)生在規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)之上把字寫(xiě)得更加漂亮，不但要講究單個(gè)漢字的漂亮，更要講求整個(gè)作業(yè)的美觀，甚至可以向?qū)W生提出章法要求。其次，要用美的方式表達(dá)自己。除了書(shū)寫(xiě)，在朗讀時(shí)要求學(xué)生要用心讀，去體會(huì)。要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，要讓學(xué)生多讀、善讀，讀出緩急曲直、音韻文氣，讀出快感，不能味同嚼蠟，在讀中品味作品的語(yǔ)言，感受作者的情感，體會(huì)文學(xué)作品的美感。例如：讀“君不見(jiàn)/黃河之水/天上來(lái)，奔流到海/不復(fù)回”，要讀出氣勢(shì)，仿佛郁積多年的不平之氣一掃而盡。再如：讀“昆山/玉碎/鳳凰叫，芙蓉/泣露/香蘭笑”，要讀得流轉(zhuǎn)自然，仿佛”大珠小珠落玉盤(pán)”的清脆悅耳。要多背、善背，背出經(jīng)典名篇、名句。只有這樣，在今后的工作和生活中才能顯得文筆滔滔，語(yǔ)出珠璣，內(nèi)外兼美。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的探索能力

好奇喜新是學(xué)生的天性，表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。學(xué)生在新穎的實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)中才能體會(huì)到：任何其他活動(dòng)都無(wú)法取得由于實(shí)踐和創(chuàng)造而領(lǐng)略到的愉快和歡樂(lè)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，多進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，再用文字去表達(dá)自己所感受到的美。例如：郊游時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然，仔細(xì)領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，深切感受大自然的美。有了這種真情實(shí)感，他們寫(xiě)起作文來(lái)，也就有話(huà)可寫(xiě)，有情而發(fā)了。又如：學(xué)生自編報(bào)紙，他們要把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)成文章，配上插圖，編成報(bào)紙。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然會(huì)嘗到艱辛、受到挫折，但更會(huì)感到成功的喜悅、追求和創(chuàng)造美的樂(lè)趣。這樣，利用學(xué)生對(duì)美的追求，對(duì)新事物的探索，向他們進(jìn)行創(chuàng)造美的教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，也拓寬了語(yǔ)文的美育領(lǐng)域。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，并不是把文章當(dāng)中的美育因素單純地提取出來(lái)進(jìn)行講授，這樣反而會(huì)使美的教育變成一種枯燥的說(shuō)教，而是要將美育融合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

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