淺論初中階段的英語素質(zhì)教育

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境、提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；英語；素質(zhì)教育

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動，鍛煉英語語言能力。英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進(jìn)行交際實踐的學(xué)習(xí)氛圍，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的主渠道

在英語素質(zhì)教育教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式不僅是重點(diǎn)，還是實施素質(zhì)教育的主渠道。要想實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制訂

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先完成每課的小目標(biāo)，然后完成單元的部分目標(biāo)，從而完成總目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動腦、動口、動方面下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

3.優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

學(xué)生根據(jù)教師采用的教學(xué)方法，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？梢詫ⅰ爸R技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度”作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。

二、注重語言交際，實施英語素質(zhì)教育

語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)實際上是指學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力”放在突出地位。而新九義教材遵循了這一原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽、說、讀、寫等四個方面。為了使學(xué)生進(jìn)行更大膽、更為流暢的英語交際，作為老師，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.堅持情境教學(xué)

在教學(xué)中堅持情境教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。利用教室內(nèi)外情境教學(xué)，應(yīng)注重靈活性，要隨機(jī)應(yīng)變。例如：教授初二英語形容詞比較級、最高級時，就可以抽三位學(xué)生進(jìn)行tall/short，fat/thin這四個詞的比較級、最高級的學(xué)習(xí)；還可利用實物，如尺子、鋼筆、鉛筆、文具盒、書包等，進(jìn)行l(wèi)ong/short，big/small，heavy/light等形容詞的比較級、最高級的學(xué)習(xí)。在設(shè)置情境教學(xué)時，形式也要多種多樣，有時可以是實物，有時可以是簡筆畫，有時可以運(yùn)用多媒體等進(jìn)行教學(xué)。這樣，無疑將課堂變成了一個小舞臺，使學(xué)生不斷得到鍛煉和實踐，提高學(xué)生的英語交際能力，使他們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

2.加強(qiáng)閱讀

閱讀對于初中學(xué)生來說是必需而又必要的。通過閱讀，可以擴(kuò)大知識范圍，增加詞匯量，并將所學(xué)知識運(yùn)用于實際。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力，為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀應(yīng)以英語知識（句法、詞匯或修辭等）為重，又反過來為泛讀打下語言基礎(chǔ)；泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大詞匯量，以培養(yǎng)閱讀技巧為主，通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識和專業(yè)知識。因此，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀（Skimming）、跳讀（Scanning）和整體閱讀（Global Reading）等。

3.寫作的素質(zhì)及培養(yǎng)

英語寫作能力是英語綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是表達(dá)交際能力的主要手段。寫作能力是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過較長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。英語寫作，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，又有助于消除了學(xué)生寫作的心理障礙；還有利于激發(fā)學(xué)生對英語表達(dá)的興趣，提高了書寫速度；能夠巧用課本知識，鞏固對課文內(nèi)容的理解，從而形成用英語思維思考問題的習(xí)慣。作為教師，平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，必須堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

總之，素質(zhì)教育勢在必行，而英語學(xué)科的素質(zhì)教育又有其自身的特點(diǎn)。英語學(xué)科素質(zhì)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的身心條件，通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動，鍛煉英語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，充分利用現(xiàn)有教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，使英語教育為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。