學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必聽取異見

一般說來，人們難于聽取并采納異己之見。異見逆耳，因為它不循常理；異見刺耳，因為它不同凡響。異見也是一面鏡子，一面特制的鏡子，往往能照出疑難雜癥，讓人聞所未聞、見所未見。其實，異見往往是正確的，只是一時難以被眾人接納而已，因為“真理往往掌握在少數(shù)人手里”（列寧）。異見，作為一種不同的觀點(diǎn)，往往有拂己愿，聽起來不那么順耳，采納起來不那么順心。但卻能反觀己見之不足，能促進(jìn)工作的開展，能取得良好的效果。領(lǐng)導(dǎo)干部如不能聽取異見，一則閉塞言路，使自己的思維局限于一隅，從而不能很好地從宏觀上把握工作進(jìn)程；二則容易導(dǎo)致下屬惟命是從的局面，從而有礙領(lǐng)導(dǎo)干部正確科學(xué)地開展工作；三則容易使領(lǐng)導(dǎo)形成官僚主義作風(fēng)。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)，一定要具備聽取異見的寬廣胸襟、采納異見的超拔情懷、實施異見的勇武魄力。否則，教職工的利益就會受到損害；學(xué)校的科學(xué)穩(wěn)步發(fā)展難以確保，還有可能危及生存，甚至阻礙黨的教育事業(yè)的發(fā)展。如果能善于聽取異見，特別是一線教職工的正確異見，虛心采納并努力實行之，則實在是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教職工、學(xué)校的生存和發(fā)展、乃至黨的教育事業(yè)發(fā)展的幸事。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都具有較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力，也具備引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的組織、號召能力，但任何人都有自己的“認(rèn)知”盲點(diǎn)，難免能力之不足。“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展過程中也難免有思考不周的地方。這時如能開門納諫或深入教學(xué)一線去傾聽教職工的看法，特別是不同的看法，不僅能發(fā)現(xiàn)許多新問題，找到許多解決問題的新方法，還能促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者以更寬廣、更縝密的思維方式去考慮問題。善于聽取異見是一種工作方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部不僅是黨的教育方針政策的實踐者，也是檢驗者。在貫徹各項教育方針政策的實踐中，哪些方面取得了成功，哪些方面還存在問題，他們都有比較深刻的感受和很好的見解。他們?nèi)缒苷驹诮逃龑嵺`的第一線，聽取貼近實際、貼近生活、貼近基層的異見，則有利于總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法，增進(jìn)工作業(yè)績。認(rèn)真聽取異見，正確解決各種矛盾，協(xié)調(diào)各種關(guān)系的過程也是不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法的過程，對增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者本身的判斷能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力大有裨益。這應(yīng)該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的幸事。

對學(xué)校教職工而言，當(dāng)自己的一些想法或代表一部分教職工的觀點(diǎn)能夠表達(dá)出來，且能被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽取、采納，這樣就能維護(hù)教職工的相關(guān)權(quán)益。比如：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇，以及寒暑假期間帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)等自身權(quán)益，而且使廣大教職工萌生和強(qiáng)化了主人翁意識，把自己看成了學(xué)校大家庭中的一員。有時群眾發(fā)牢騷，盡管異見不正確或不甚正確或正確而沒能講究表達(dá)方式，領(lǐng)導(dǎo)也不妨聽一聽、想一想，多做內(nèi)省。因為發(fā)牢騷常是弱者發(fā)泄不滿、釋放工作和生活壓力的表現(xiàn)，待緊張、激烈的氛圍、場景消散之后，雙方再心平氣和、輕言細(xì)語相互溝通交流，聊一聊，分析解釋，矛盾就可能化解。這恰恰體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的高姿態(tài)、寬胸懷，也正好體現(xiàn)了高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。同時，對單位的團(tuán)結(jié)、凝聚，對工作的順利開展都會有益無害。這樣，還會充分調(diào)動教職工的工作積極性，發(fā)掘工作潛力，促使教職工更加努力地履行相關(guān)義務(wù)，從而既能實現(xiàn)教職工的自身價值，又能促進(jìn)教育工作的開展。顯然，這是學(xué)校教職工的幸事。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)如果能夠聽取異見，那么學(xué)校就會呈現(xiàn)祥和景象，并形成生機(jī)勃勃、持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的局面。因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校的發(fā)展制定各種方針政策時能夠讓廣大教職工參與，大家可以各抒己見，然后依據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行反復(fù)商討，形成有利于學(xué)校發(fā)展的方針政策。這些方針政策包括：樹立正確的人才觀，改變社會上僅憑分?jǐn)?shù)評價教育教學(xué)業(yè)績的偏見；豐富辦學(xué)模式，加快課程改革和教材更新，提高教學(xué)質(zhì)量；通過加強(qiáng)市場需求研究，開展校企合作提高學(xué)生技能；加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件；重視人文教育和圍繞心理教育課題開展豐富多彩的心理健康教育活動，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)。以上政策、制度一旦形成，貫徹執(zhí)行就非常容易，并且大家都會真心對待，認(rèn)真執(zhí)行。這樣整個學(xué)校工作的開展就會順順當(dāng)當(dāng)，充滿激情和活力，同時也會富于創(chuàng)造力，這樣的氛圍之下，學(xué)校的發(fā)展定是前途光明。這正是學(xué)校發(fā)展的幸事。

當(dāng)一所學(xué)校一帆風(fēng)順地沿著科學(xué)發(fā)展的道路穩(wěn)步前進(jìn)時，就會起到示范作用，從而帶動一個地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展。對師范類中職學(xué)校來說更是如此。師范類中職學(xué)校的主要任務(wù)本身就是培養(yǎng)幼兒園教師和小學(xué)教師的搖籃，當(dāng)這類學(xué)校健康蓬勃發(fā)展時，就會讓學(xué)生心身健康成長和發(fā)展。他們畢業(yè)后就會堅持教育優(yōu)先發(fā)展的地位不動搖，牢牢把握提升教育質(zhì)量這條生命線，全面提升教育教學(xué)科學(xué)化管理水平，從而形成一支能抓善管的管理隊伍，一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，以實實在在的工作成效，營造尊師重教氛圍，影響當(dāng)?shù)氐挠變航逃托W(xué)教育，從而推動當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。這自然是發(fā)展黨的教育事業(yè)的大幸。