談中職語文教學面臨的挑戰(zhàn)

摘 要：如今，國家對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視了，中職學校卻普遍存在“重技能，輕文化”的現(xiàn)象，學生也厭倦文化課的學習，同時導致了教師的懈怠。因此，中職語文教學改革勢在必行，語文教師應立人先立己，提高自身語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，營造良好的學習氛圍，豐富學生的業(yè)余生活。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學挑戰(zhàn)；立人先立己；興趣；氛圍

隨著職業(yè)教育改革的進一步深化和社會對技術(shù)類人才需求的不斷擴大，我國對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視了，提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的目標。然而，作為一門集工具性和人文性于一身的公共文化基礎(chǔ)課——語文，卻面臨著挑戰(zhàn)。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

1.學校輕視

語文課程標準指出，“語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課”。大家都知道，語文教學對學生學好各類知識、形成綜合職業(yè)能力具有重要作用。然而，在實際教學中，大部分職業(yè)學校卻都不重視語文學科，普遍存在“重技能、輕文化”的現(xiàn)象。很多學校每年把重心都放在職業(yè)技能大賽上，在這方面花費了大量的人力、物力和財力，而對公共文化基礎(chǔ)課——語文，卻認為可有可無，雖然每年都有個會考，但只是走個過場而已。再加上語文教學是個“慢工活”，遠不如專業(yè)技能課經(jīng)過短期強化培訓就能看到“立竿見影”的效果，語文課更不被學校所重視，處于“食之無味，棄之可惜”的困境。

2.學生不重視

現(xiàn)在的職校招生，基本上都不設(shè)門檻。所以來職校讀書的學生，多數(shù)是被普通高中“拒之門外”的學生，有些甚至是初二就休學的學生。來職校讀書，是“迫不得已”“窮途末路”的選擇。這些學生，在初中普遍都是差生，他們中的大部分人學習目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不少學生甚至厭倦文化課的學習。從語文這門學科來說，這些學生會說話，但詞不達意，理解歸納能力較差，寫起作文來錯別字連篇，文句不通，表意不明，思想內(nèi)容空虛蒼白。再加上大多數(shù)中職學校的學生認為他們來職校是來學技能、學技術(shù)的，把專業(yè)課視為“最高綱領(lǐng)”，認為語文只是陪襯、配料，屬于副科。很多學生常說：“只要掌握專業(yè)技能，拿到專業(yè)技能證書，就可以在社會上立足，學語文根本沒用。”因此，在語文課上，許多學生根本就不認真聽講，更別說課前預習、課后復習了。

3.教師懈怠

語文課得不到學校的重視，語文教師的成長和培養(yǎng)也不會得到學校的重視，語文教師參加學習培訓、深造提高的機會大大少于專業(yè)課教師，這就打擊了語文教師的教學積極性。而上課時，學生又不專心聽講，如機械、電子、烹飪等班級，學生在課堂上玩手機、打瞌睡、講話、傳紙條、做小動作、吃東西等現(xiàn)象屢禁不止，有時甚至在一些班級出現(xiàn)教師剛上課，學生就喊“報告教師，我要上廁所”的現(xiàn)象，教師不答應，他們就軟磨硬泡，影響上課；教師若答應，以后他們更得寸進尺。能上課的班級，如財會、服裝等班，班上氣氛卻死氣沉沉，語文教師一個人在上演著“獨角戲”。學生課堂上的表現(xiàn)，大大挫敗了教師教學的成就感，有些教師也就懈怠了。

二、中職語文教學改革勢在必行

面對這樣一個尷尬的境地，筆者認為中職語文教學改革勢在必行。在新形勢下如何擺正語文課的地位，上好職業(yè)教育的語文課，是每個語文教師都無法回避的問題。這對于每一位職業(yè)教育的語文教師來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，既是壓力也是動力。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c看法：

1.語文教師應立人先立己，提高自身語文素養(yǎng)

大教育家夸美紐斯說過，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生”，所以教師應立人先立己。語文課程標準也指出，教師要加強學習和研究，努力促進專業(yè)發(fā)展。隨著職業(yè)改革的發(fā)展，職業(yè)學校所設(shè)置的語文課程，已經(jīng)是豐富多彩了，如（基礎(chǔ)模塊）語文，（職業(yè)模塊）語文、應用文、演講與口才、商業(yè)禮儀、兒童文學……現(xiàn)在的教學方式，也不是過去“填鴨式”的教育。課程標準提出，在教學過程中，提倡恰當利用數(shù)字化教學資源，作為輔助教學的手段。這就要求語文教師要成為一名“一專多能”的復合型人才。所謂“他山之石，可以攻玉”，語文教師不但要掌握本身應該具備的專業(yè)知識，還要學習隨著職業(yè)改革新增的相關(guān)知識；不但要做一個循循善誘的傳授者，還要做一個慷慨陳詞的演講家；不但要懂得傳統(tǒng)教學，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)……因此，每一位語文教師都應不斷學習，廣學博采，提高自身素養(yǎng)，認真探索富有實效的教學模式，讓語文課生動有趣。

2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣是學習的動力，如果孩子沒有興趣，只覺得學習枯燥乏味，現(xiàn)在他不得不忍受，將來離開學校時就產(chǎn)生逆反心理，干脆再不學習。”興趣是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，在語文教學中，教師首先應親近學生，與學生拉家常、套近乎，了解學生的學習水平和心理特點，關(guān)注學生的學習困難，重視學生的學習需求，在課堂上努力營造民主、和諧的學習氛圍，使語文教學走出“教師難教，學生厭學”的困境。所謂“親其師，信其道”，只有讓學生喜歡上教師，他們才會喜歡語文教師上的課。其次應該在教學模式上進行改革，職業(yè)教育的發(fā)展決定了語文教育的特點：深入淺出，學以致用。古希臘哲學家蘇格拉底曾經(jīng)說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。因此，在課堂教學中，教師要一改過去的傳統(tǒng)教學方式，把課堂交給學生，讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。課堂上，要努力營造平等、民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生積極思考、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，并能尊重學生的意見、見解，用心呵護學生的思想火花。再次，在語文教學中，教師要懂得用數(shù)字化教學資源作為輔助教學的手段。合理利用多媒體，可以使客觀事物的形、聲、色直觀地作用于學生的感覺器官，使學生獲得大量的信息，同時創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境，使課堂變“單調(diào)”為“生動”。比如：在學習梁衡的《壺口瀑布》時，筆者運用多媒體，演示了壺口瀑布的壯觀景象，讓學生更能直觀地感受到黃河的“博大寬厚、柔中有剛，挾而不服、壓而不彎，不平則呼、遇強則抗、死地必生、勇往直前”的特點；在戴望舒的《雨巷》里，筆者播放了音樂詩朗誦，“一個丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘”就走進了學生的心里；在枯燥無味的說明文《人腦與電腦》的學習中，筆者放映了《機器人總動員》給學生看，學生的興致馬上提高了，對了解人腦與電腦的區(qū)別有了興趣。

3.營造良好的學習氛圍，豐富學生的業(yè)余生活

語文來源于生活，生活處處是語文，因此，語文知識包羅萬象。中職學校的語文教師應該高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文第二課堂實踐活動，營造文化氛圍，豐富學校學生的業(yè)余生活，提高語文自身的地位。語文課外活動應多姿多彩、形式多樣，這樣才能滿足更多學生的口味，吸引不同興趣、愛好、特長的學生積極參與，也才能讓學生在參與中掌握各種語文知識。如講故事比賽讓學生懂得了記敘文的寫作，詩歌散文朗誦會熏陶了學生的情感，演講比賽激勵了學生的意志，辯論賽鍛煉了學生的口才，劇本表演讓學生在不同的角色中體驗文學劇本的魅力所在……教師也可以利用節(jié)假日，組織學生猜謎語、寫對聯(lián)、成語接龍……讓學生在活動中掌握語文知識。在每年一次的企業(yè)到學校招聘會前，語文教師可以組織學生先舉辦一次模擬招聘會，幫助他們寫好自薦信，指導他們?nèi)绾闻c人交流，如何自我推薦……豐富多彩的課外活動，既能讓學生開闊視野，增長知識，也能陶冶情操，激發(fā)學生學習語文的興趣。

語文是重要的溝通工具，中職語文教師必須努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學理論水平，不僅要提高學生的文化素養(yǎng)，還要為學生的專業(yè)學習服務(wù)，將語文知識的講解與學生日后的生活與工作聯(lián)系起來，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職業(yè)技能人才，讓語文教學走出困境。