以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化探討

摘 要：高職院校就是要培養(yǎng)社會各行業(yè)第一線所需要的人才，這也決定了高職院校的教育必須以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。本文首先對計算機專業(yè)的就業(yè)環(huán)境進行了分析，并探討了當前高職計算機教學中存在的問題，最后針對如何優(yōu)化高職計算機教學模式提出了一些建議。

關鍵詞：計算機教學；教學模式優(yōu)化；就業(yè)導向

目前，大學生就業(yè)難和社會人才缺口大成為了社會性問題，究其根本原因就在于大學生的能力培養(yǎng)不能滿足職業(yè)的技能需求。如何才能培養(yǎng)出社會需要的人才，如何才能讓大學生的所學所知在工作中發(fā)揮效用，這需要學校從教學模式出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)計算機教學中存在的問題，不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)方式。

一、計算機專業(yè)就業(yè)環(huán)境分析

統(tǒng)計資料顯示，我國2012年計算機人才缺口就高達兩百萬，且仍以每年13.5萬的數(shù)字遞增，尤其是電子商務技術性人才缺口更大，而各高校每年輸出的計算機專業(yè)畢業(yè)生不足十萬人。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，計算機專業(yè)的就業(yè)環(huán)境是非常好的，無論是國防、網(wǎng)絡游戲、電子商務、軟件開發(fā)還是一般的企業(yè)都需要計算機人才。這對于高職院校的發(fā)展來說是一個不可多得的機會，而把握這個機會的前提就是培養(yǎng)各個崗位所需要的人才。

二、當前高職計算機教學中存在的問題

1.重理論知識，輕實踐訓練。計算機是一門對實踐能力要求比較高的學科，理論知識掌握得再好都不如動手能力強。而很多高職院校因為資金短缺，計算機設備跟不上教學需求，再加上連年擴招，每個學生享有的教學資源就更少了。因此高職院校的實訓課程一直比較欠缺，實踐訓練的欠缺在很大程度上影響了學生計算機水平的提升。

2.教學內(nèi)容不能與社會要求對接。電子信息行業(yè)是一個瞬息萬變的行業(yè)，無論是軟件還是硬件更新?lián)Q代速度都非常快，并且社會對于計算機人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。在這樣的背景下，很多高校還將計算機教學重點定位在Word、Excel等基礎知識教學上，不能緊跟社會的需求。雖然基礎知識的教學非常重要，但是很多學生對這些知識早已有一定程度的掌握，學校的教學內(nèi)容如果還不優(yōu)化，就脫離了社會的發(fā)展實際，也不能滿足學生的個性化需求。

3.教學考評不能體現(xiàn)學生的動手能力。高職院校的考核有兩個特點：考試方法以筆試為主，考試內(nèi)容以教材為主。這樣的考核對于其他學科來說也許無可厚非，但是對于計算機學科來說則有些欠妥。計算機學科對于學生的實踐能力要求很高，因此考核中必須要考察學生的動手能力。其次，以教材為主的考察內(nèi)容也不能反映學生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，學生只要熟記教材內(nèi)容就能拿到高分，長此以往必然不利于學生能力的提升。

三、以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略

1.做好教學內(nèi)容的優(yōu)化。教學內(nèi)容的優(yōu)化包括基礎知識的優(yōu)化和專業(yè)教學內(nèi)容的優(yōu)化。在計算機基礎教學方面，教師不能再局限于Word、Excel等基礎的軟件應用教學，還可以增加網(wǎng)站建設、修圖、Flash動畫等在工作生活中應用比較廣泛的內(nèi)容。對計算機基礎教學進行優(yōu)化不僅能夠提高學生的實踐能力，還能實現(xiàn)與市場需求的統(tǒng)一。在專業(yè)教學內(nèi)容的優(yōu)化上，教師應該注重專業(yè)的劃分，讓學生選擇自己感興趣的方向進行深入學習。計算機專業(yè)涉及范圍非常廣，可選擇的職業(yè)也比較多，要想獲得更好的發(fā)展必須要做到術業(yè)有專攻。在學生有了一定的基礎之后，教師就應對專業(yè)方向進行細化，將學生發(fā)展方向細分為軟件工程師、電子商務工程師、數(shù)據(jù)管理員等，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體的方向，教師再根據(jù)學生選擇的職業(yè)方向制定配套的教學內(nèi)容。

2.結(jié)合崗位需求開展實訓教學。實訓教學就是一系列實踐活動的綜合，通過給予學生更多動手的機會來提升他們的綜合能力。高職院校要加大資金投入，為學生提供足夠的設備，創(chuàng)造一個良好的實訓環(huán)境。同時，高職院校還要加強與企業(yè)的合作，實行“雙崗”人才培養(yǎng)。學生在學校進行理論知識的學習后進入企業(yè)進行為期兩個階段的實訓——協(xié)崗訓練和頂崗實習。先在一定崗位上協(xié)助企業(yè)職工，了解具體的操作過程和技能需求，然后再進行頂崗實習。學校還可以與企業(yè)進行項目研發(fā)合作，通過多樣化的合作方式給學生提供更多的實訓機會。在開展實訓教學時一定要注重訓練的質(zhì)量，要避免“重檔次，輕效果”的思想。

3.優(yōu)化教學評價方式。教學評價不僅要重視學習結(jié)果的評價，也要重視學習過程的評價；不僅要重視理論知識的評價，也要重視動手能力的評價。教師在上課時要記錄學生的到課情況、課堂聽講情況、課堂參與度、作業(yè)完成情況等，從平時的表現(xiàn)考查學生的學習態(tài)度和學習努力程度。在期中、期末考核時，要采用筆試和上機相結(jié)合的方式，筆試考核學生的理論知識，上機考查學生的動手能力，要從企業(yè)的角度出發(fā)來考查學生。同時，還要通過教學評價來找出學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)和突出的地方，幫助學生找到更好的發(fā)展方向，也為以后的教學提供參考。

4.優(yōu)化教學方法，合理設計教學活動?，F(xiàn)在的高職教學仍然是以電子課件的形式為主，這樣不利于課堂的互動，也容易讓學生覺得枯燥無味。教師可以采用一些互動性比較強的教學方法，不僅能夠讓學生都積極參與到教學中來，還能培養(yǎng)學生的合作精神。如任務驅(qū)動教學法就是一種很好的方式，可以將理論知識的教學與實踐相結(jié)合，學生在任務的探索中自己學習知識、掌握知識，教師在其中只起引導作用。

參考文獻：

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