淺談如何提高歷史課堂教學(xué)有效性

摘 要：在我國進(jìn)一步的課改過程中一個根本的要求就是提升教學(xué)的有效性。歷史是一門人文性基礎(chǔ)學(xué)科。近年來隨著高考改革的進(jìn)行，學(xué)校對歷史學(xué)科的重視在逐漸地降低，如何提升歷史教學(xué)的課堂效率、提高學(xué)生的個人素養(yǎng)是教育者應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。提高教學(xué)效率，不僅要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)和人格魅力的提升，還要求教師精心備課、更新課堂教學(xué)手段、利用現(xiàn)代高科技技術(shù)。本文就如何提升歷史課堂的教學(xué)有效性作一簡要的研究與探討。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；提升效率；方法措施

教師在課堂中的“引”和“導(dǎo)”是至關(guān)重要的，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂中，讓每位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及課堂教學(xué)效率具有重要意義。

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)及人格魅力

提升歷史課堂的教學(xué)效率最主要的是提升教師的專業(yè)素質(zhì)以及教師的人格魅力，只有這樣，學(xué)生才能對所學(xué)的知識感興趣。要提高自身素質(zhì)和能力，教師就要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的積極觀念，跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)總結(jié)教學(xué)思想、教學(xué)觀念。在新課改的要求中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生個體的思考與討論，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是為了學(xué)習(xí)成績被動接受知識。課改之后的新教材難度有所降低，但是知識面變得更廣，這就要求教師要全面了解、學(xué)習(xí)新加入的教學(xué)內(nèi)容，在歷史的教學(xué)中，教師不僅要精通中國以及世界通史，還要有系統(tǒng)的、完整的教學(xué)方案。

二、課前導(dǎo)入有趣話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。歷史教師需要考慮最多的不是怎樣讓學(xué)生考出更好的成績，而是如何讓學(xué)生喜歡上歷史這門課程。歷史作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有重要的優(yōu)勢，在歷史的發(fā)展過程中，所有的經(jīng)驗(yàn)都是由故事積累起來的，教師可以根據(jù)歷史具有故事性這一特點(diǎn)，通過課前引入故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了解。除了一些經(jīng)典的故事，順口溜、傳說、多媒體幻燈片等多種形式都可以作為課前導(dǎo)入教學(xué)的方式。

三、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)小組互動探究

在歷史的教學(xué)中，也要讓學(xué)生學(xué)會合作?；犹骄俊⑿〗M合作這一環(huán)節(jié)不僅能將學(xué)生的知識整合在一起，而且鍛煉了學(xué)生相互合作的能力。歷史的教學(xué)中，教師可以通過板塊教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由淺入深，一步步深層推進(jìn)學(xué)習(xí)。在板塊劃分的過程中，可以從這幾個方面來進(jìn)行：首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解課堂上要講的主要內(nèi)容是什么，讓學(xué)生自己查找資料，整理出與課文相符的歷史故事，并提出問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候思考解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。第二，在課堂的講解過程中，教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改之后的課本注重圖片、地圖與文字內(nèi)容相結(jié)合，教師就可以運(yùn)用多媒體展示書中涉及到的圖片、實(shí)物等，這種直觀的展示有利于學(xué)生想象力的提升，對他們的學(xué)習(xí)有重要的幫助作用。例如：在“第一次世界大戰(zhàn)”一課的課前，教師可以拿出一個現(xiàn)代坦克模型來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，然后提出問題：最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭中首次使用的？這樣的設(shè)問， 活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后一個環(huán)節(jié)就是教師指導(dǎo)學(xué)生互動討論，在指導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候，要注意討論的目標(biāo)及方法。一般而言，討論議題主要是導(dǎo)學(xué)案上的問題或是課后習(xí)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性。討論的方法也是十分重要的，一般遵循先自學(xué)、后討論的理念。例如：在講解“三國鼎立”這一課中，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考三國中出現(xiàn)的重要人物與重要戰(zhàn)爭事件，然后通過小組討論相互整合在一起，這樣就能更好地讓學(xué)生記住三國所發(fā)生的重要?dú)v史事件。學(xué)生在討論的過程中培養(yǎng)了多向思維以及求異創(chuàng)新的精神。

四、課堂小結(jié)，學(xué)以致用

總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課堂總結(jié)往往是教師簡單地重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容，這種總結(jié)對學(xué)生來講意義不大?？偨Y(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主反思的過程，讓學(xué)生了解自己預(yù)習(xí)中的不足，是一個學(xué)生思想升華的過程。在總結(jié)中，最好讓學(xué)生先思考幾分鐘，然后讓學(xué)生談一下這一節(jié)課都有什么收獲，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。例如：在有關(guān)戰(zhàn)爭的課文中，可以引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的危害性以及吸取的教訓(xùn)總結(jié)出和平這一理念。歷史學(xué)習(xí)的最終目的就是以史為鑒，更合理地生活在當(dāng)下，所以在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會時(shí)事。

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