淺談中職語文詩文朗誦教學(xué)

摘 要：中職教育注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視了語文教學(xué)。殊不知，語文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語文知識，更能在一定程度上對學(xué)生日后的工作生活有幫助。詩文朗誦教學(xué)在中職語文教學(xué)中的地位更加重要，它可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。詩文朗誦的練習(xí)有助于學(xué)生口語表達能力的提升，也能促進學(xué)生理解感悟能力的進一步提高。本文就中職語文教學(xué)中的詩歌朗誦教學(xué)做一簡單研究與探討。

關(guān)鍵詞：中職語文；詩歌朗誦；教學(xué)方法

詩文朗誦的一個重要要求就是朗誦者要用清晰的語言、響亮的聲音把作者所要表達的情感通過朗誦的方式表現(xiàn)出來。詩文作品是作者為了表達某一特殊情感運用的寫作題材，詩文中包含了作者復(fù)雜的情感與思想內(nèi)容，如何準(zhǔn)確地通過朗誦的形式表達出作者的情感是中職語文教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。在課堂中開展詩文朗誦教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己。

一、詩文朗誦教學(xué)在中職語文教學(xué)中的重要作用

詩文朗誦是讓學(xué)生在上課的過程中通過大聲的朗讀，更好地明確詩意、詩情。中職教育的過程中，中職教師要改進以往的教學(xué)模式，尋求新的語文教學(xué)方法與手段。切實以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。中職院校大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，他們對一些生字詞的記憶能力較差，如果按照普通高中教學(xué)方法對中職學(xué)生進行教育，不僅達不到教學(xué)目的，還很可能事倍功半。在中職語文教育中重視詩文朗誦教學(xué)，不僅能讓朗誦者更好地把握詩文的節(jié)奏以及作者表達的情感，更能讓學(xué)生在朗讀的過程中掌握其中的生字詞。從這個意義上講，詩文朗誦教學(xué)法的應(yīng)用提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的課堂教學(xué)效率。

詩文朗誦教學(xué)改變了以往教師是教學(xué)主體的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師在讓學(xué)生朗誦之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己所要朗誦的詩文內(nèi)容，并對其中作者所表達的情感以及作者的創(chuàng)作背景提前查閱資料做好預(yù)習(xí)，在學(xué)生朗誦完之后可以讓學(xué)生對自己朗誦的詩文進行賞析。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，凸顯出學(xué)生主體性的地位，有利于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。詩文朗誦的過程，鍛煉了學(xué)生在公眾面前講話的膽量，提升了學(xué)生的語言表達能力，對他們綜合素質(zhì)的提升也有重要的推動作用。

二、詩文朗誦教學(xué)過程中具體的實施方法

⒈選擇合適的朗誦詩文

在中職語文的教學(xué)中，詩文朗誦教學(xué)法對提升學(xué)生的口語表達能力具有十分重要的作用。中職教師在選擇作品時，可以選擇一些較好的詩歌，也可以選擇一些簡短、有意義的散文作為學(xué)生朗誦的題材。在讓學(xué)生朗誦前，要求學(xué)生選擇好的朗誦作品是十分重要的。并不是所有的詩文作品都適合朗誦，有的雖然內(nèi)容較好，但受格律、音律等的限制，朗誦者不能很好地讀出作者的情感。教師在要求朗誦者選材的過程中，最好選一些篇幅相對較長、情感跌宕起伏的文章進行朗誦，這樣容易讓朗誦者在朗誦的過程中鍛煉自己的能力。研究發(fā)現(xiàn)，通常適合朗誦的詩文應(yīng)該具有幾個明顯的特征：首先，詩文所表達的意義明確，簡單易懂；其次，詩文讀起來朗朗上口，富有音律感；最后，詩文能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感的流露。中職語文教師鼓勵學(xué)生去朗誦一些課外的優(yōu)秀作品，不僅在朗誦能力方面對學(xué)生有所幫助，也能夠促進他們廣泛地閱讀一些作品。

2.在學(xué)生朗誦的過程中糾正其發(fā)音

中職學(xué)生選擇就讀的學(xué)校一般是離家比較近的學(xué)校，這樣很大一部分學(xué)生在平時的交流過程中就會使用地方方言。朗誦中最基本的一點是讓學(xué)生用普通話進行朗誦。學(xué)生選好作品之后，教師要讓學(xué)生把作品中的生字、詞以及多音字詞做一準(zhǔn)確的糾正，然后再用普通話準(zhǔn)確地朗讀出來。由于地域原因，很多學(xué)生在朗誦的過程中都會有方言。例如南方地區(qū)的一些學(xué)生對“h”和“f”、“r”和“l(fā)”、“n”和“l(fā)”、“z”和“zh”、“in”和“ing”等分不清，教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況做一個訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音。在此之外，也要注重音調(diào)以及輕重音的區(qū)分，讓學(xué)生根據(jù)作者想要表達的情感有感情地朗誦，而不是簡單地讀課文。

⒊在學(xué)生朗讀的過程中配以背景音樂

音樂往往能引起學(xué)生的共鳴，使得聽眾很快地進入意境中。詩文往往帶有作者強烈的感情色彩，例如：一些抒發(fā)愛國情懷的詩文就比較豪放，歡快的音樂能讓朗誦者和聽眾感受到那種激昂與熱切；描寫愛情的詩文就會有一些輕柔細膩的感覺，輕柔的音樂能夠帶領(lǐng)聽眾走進甜蜜的愛情世界。詩文朗誦所選擇的音樂背景應(yīng)與作品的基調(diào)、節(jié)奏等都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)今社會科技迅速的發(fā)展進步，網(wǎng)絡(luò)為人們的生產(chǎn)生活提供了便利。中職學(xué)生不僅可以尋找一些現(xiàn)成的音樂作品，也可以自己動手編輯音樂，體驗網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能夠讓他們在創(chuàng)作整理的過程中對自己的學(xué)習(xí)充滿信心。

詩文朗誦教學(xué)能在一定程度上提升學(xué)生的口語表達能力，鍛煉學(xué)生在人群中發(fā)言的膽量。中職語文教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量給學(xué)生鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，進一步提升他們在語文課堂中學(xué)習(xí)的積極主動性。

參考文獻：

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