素材性影視資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的有效激發(fā)

摘 要：影視資源具有觀賞靈活化、形式多樣化、題材廣泛化、情感豐富化等特點(diǎn)，可以滿足人們真實(shí)、廣闊地感受生活的愿望。如果把它較好地與語文教學(xué)相結(jié)合，可以使說教式的語文課堂變得更加生動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：影視資源；語文教學(xué)；情感

目前，我所面對(duì)的大多都是來自農(nóng)村的“90后”學(xué)生，平日里他們對(duì)人、事、物情感的淡漠程度令我感到震驚。再加上傳統(tǒng)的語文授課方缺乏感情色彩，使語文課失去了人文課程教育的意義，更加無法激發(fā)學(xué)生的情感、興趣。既然如此，為什么不嘗試?yán)媚切┌颜Z言、繪畫、舞蹈、攝影、音樂等多種藝術(shù)融合在一起的“素材性影視資源”，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生那沉寂無聲的情感和學(xué)習(xí)興趣呢？

一位教師根據(jù)第二單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“我們熱愛大自然”的主題，選擇了《子熊故事》這部電影讓學(xué)生觀看。這部電影是根據(jù)1885年發(fā)生在美國洛基山脈中人與熊之間的真實(shí)故事改編，講述的是在原始森林里，熊媽媽正帶著熊寶寶約克尋找蜂蜜。結(jié)果，熊媽媽被一塊巨石砸死，熊寶寶不得已踏上了獨(dú)自生存的艱險(xiǎn)之路。它遇到了被獵人傷害的成年灰熊，灰熊一心想要報(bào)復(fù)傷害它的人類，對(duì)待約克十分冷淡。但熊寶寶的行為感動(dòng)了灰熊，它們一路走來遇到了各種險(xiǎn)情，在危機(jī)重重的原始森林里尋找屬于自己的一片天地……不知不覺中，下課鈴聲已經(jīng)響起。影片結(jié)束了，但是學(xué)生意猶未盡，回味無窮?？磥?，學(xué)生的情感是豐富的，只是以前被教師忽視了，或者說影視作品的獨(dú)特魅力是超乎想象的?？傊@堂課達(dá)到了本單元的情感目標(biāo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。總結(jié)如下：

一、生情

生情即是萌生愛憐之情。作品開頭，熊寶寶瞬間失去愛它的母親，于是它竭盡所能救自己的母親，但是面對(duì)巨大的巖石它無能為力。晚上它做了惡夢(mèng)，夢(mèng)境醒來發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶，那只蝴蝶仿佛就是母親的化身，帶著它去尋找另一片天地……整個(gè)片子幾乎沒有對(duì)白，更沒有繁雜的情節(jié)，但它依然震撼人的心靈，給人帶來極大的視覺上的沖擊以及令人感動(dòng)的母子深情。

其實(shí)，人在一生當(dāng)中與父母相處的時(shí)間一天一天地減短。尤其在現(xiàn)代社會(huì)里，有人十三四歲就離開了父母，父母晚年時(shí)孤獨(dú)無依，對(duì)人生燃不起希望，也就更容易被百病侵蝕了。事實(shí)上，人生苦短，我們能跟父母相聚的時(shí)間是何等的短暫，我們要珍惜跟父母相處的日子，好好地孝敬他們，不留下“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。

二、悟情

悟情即是情緒性領(lǐng)悟。從心理學(xué)角度看，在影響人們行為類型的數(shù)量上、趨力的強(qiáng)度上、影響的效力和承諾上，情緒性領(lǐng)悟都要優(yōu)于理性領(lǐng)悟。

在作品中，當(dāng)灰熊面對(duì)失去獵槍的獵人時(shí)，獵人恐懼得渾身顫抖，但是灰熊卻做出了不傷害人類的選擇，竟然掉頭離去。當(dāng)獵人重新拿起手中的槍時(shí)，他再也沒有勇氣瞄準(zhǔn)那頭剛剛放過他的灰熊，這也許就是動(dòng)物的本性吧。事實(shí)上，只要有動(dòng)物出現(xiàn)的地方，就會(huì)有那么一群窮兇極惡的獵人，他們把自己當(dāng)成是大自然的主人、上帝的主宰，帶著極大的野心想要征服自然界，在他們的內(nèi)心深處，也許只剩下兇狠和殘忍。

當(dāng)然，這部影片除了血腥的廝殺場(chǎng)面之外，還有更多的溫情存在，學(xué)生也正是被這種溫情所感動(dòng)。細(xì)細(xì)品味才發(fā)覺，這部影片完全是導(dǎo)演按照人類的情感世界來記敘大熊與小熊、人與熊之間的故事。故事中小熊的善良與可愛感動(dòng)了大熊，大熊終于接納了小熊，時(shí)刻保護(hù)著它。結(jié)尾處，兩只熊在山洞里冬眠，山洞外面是皚皚白雪，小熊依偎著大熊就像之前依偎在媽媽身旁一樣的幸福，雖然外面無比寒冷，但是大熊毫無保留地把生命的溫度傳給了小熊，就如同人類受到傷害后得到親人、朋友的慰藉一樣。自然界的生靈萬物都充滿了情感，它們是偉大的。這樣一個(gè)感人的故事，它給了我們一定的視覺沖擊，也帶給了我們心靈的震撼和情感的升華。

三、融情

融情即是對(duì)作品表達(dá)的情感進(jìn)行深化或者升華。它是整個(gè)語文教學(xué)過程中最有感染力、最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，教師要抓住作品的靈魂與動(dòng)情之處，大肆渲染學(xué)生的情緒，揣摩學(xué)生的心理，潛移默化地進(jìn)行藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感高漲并得以升華，最終把作品的靈魂內(nèi)化于心、外化于形，完善學(xué)生的精神與情感世界。

是啊，在大自然的懷抱里，每個(gè)生命都充滿了情感。正像影片結(jié)尾處出現(xiàn)的一句話：“震撼人心的不是捕殺，而是給予生存的權(quán)利。每個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重，應(yīng)該像對(duì)待人類的生命一樣，去對(duì)待每一個(gè)動(dòng)物?！笨戳恕蹲有芄适隆肺覀兌昧耍祟悜?yīng)該客觀地從長遠(yuǎn)利益思考人與自然的關(guān)系，做到尊重自然、與自然萬物平等相處，于是這節(jié)課再次彰顯了活動(dòng)的主題“我們熱愛大自然”。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡姝婧，江光榮.心理咨詢中的“領(lǐng)悟”概念辨析[EB/OL].http：//www.psychspace.com/psych/viewnews-3100.

[2]艾儷爾.不只是熊的故事[EB/OL].http：//movie.douban.com/

review/1657082/.