中職語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)優(yōu)化對(duì)策分析

摘 要：當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)雖然是語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種方法，但是有流于形式的嫌疑。本文就如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化合作學(xué)習(xí)提供了方案。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化對(duì)策

目前，合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已全面走進(jìn)技工學(xué)校的課堂，深受廣大師生的青睞。本文就如何在職教語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化實(shí)施合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)雖然是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種方法，但是有流于形式的嫌疑，學(xué)生的活動(dòng)缺乏真正意義上的深入探討。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生參與不均衡

合作學(xué)習(xí)雖然增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在活動(dòng)中真正發(fā)揮作用并獲益的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。

2.獨(dú)立思考時(shí)間被剝奪

在課堂上教師經(jīng)常采取的教學(xué)流程為：出示思考題—學(xué)生討論—匯報(bào)結(jié)果。表面上看課堂氣氛活躍，參與面廣，似乎真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是，學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間并沒(méi)有得到有效保證。

3.交流探討時(shí)間得不到保障

日常教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往是教師先出示幾個(gè)思考題，接著讓學(xué)生合作討論，之后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示成果，期間學(xué)生交流的時(shí)間很有限。這種草草收兵的合作僅僅是完成一種形式，很難有真正意義上的交流探討。

4.教師指導(dǎo)不夠

大部分學(xué)生并不會(huì)合作，不會(huì)探究。而教師巡視指導(dǎo)又往往不夠，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)并不能朝著既定的目標(biāo)順利地開(kāi)展，許多學(xué)生并未從中真正獲益，也并未理解合作學(xué)習(xí)的真正含義。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化

1.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)

教師在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真了解之后，按照異質(zhì)分組的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度等對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理安排。小組規(guī)模以4～6人為宜，每個(gè)組員都在其中充當(dāng)一定角色，如小組長(zhǎng)、檢查員、記錄員、口頭報(bào)告員等，成員之間要經(jīng)常輪換角色，以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方案

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使合作學(xué)習(xí)取得良好的效果。例如：教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，融洽師生關(guān)系，把愛(ài)心、微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，運(yùn)用表演法、圖畫(huà)法、多媒體操作法等方法，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。（2）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。例如：在古詩(shī)文“唐詩(shī)”一節(jié)的復(fù)習(xí)課中，教師可以把教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)環(huán)節(jié)：背誦唐詩(shī)—默寫(xiě)唐詩(shī)—鑒賞唐詩(shī)—?dú)w納唐詩(shī)。課上首先讓學(xué)生背誦唐詩(shī)，可以是個(gè)別背誦，也可以是以小組為單位，靈活運(yùn)用齊背、個(gè)別背等形式進(jìn)行背誦比賽，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，讓學(xué)生以小組為單位，默寫(xiě)唐詩(shī)，交換默寫(xiě)，交換檢查，糾正錯(cuò)誤。再次，利用多媒體讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中鑒賞唐詩(shī)。最后，讓學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)歌常識(shí)表格。（3）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能讓學(xué)生稍加思考就能給出唯一答案，也不能脫離學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，而應(yīng)具有探究性、層次性、開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳起來(lái)摘到蘋(píng)果”。

3.優(yōu)化合作流程

作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的流程可以表述為：自主學(xué)習(xí)—合作活動(dòng)—成果展示—評(píng)價(jià)激勵(lì)。（1）自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的前提條件是自主學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生在進(jìn)入合作學(xué)習(xí)之前都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所思考。教師可把預(yù)習(xí)安排在合作學(xué)習(xí)之前，提出“總體瀏覽，要點(diǎn)記憶，初步質(zhì)疑，提出難點(diǎn)”的預(yù)習(xí)步驟。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起興趣，并為進(jìn)一步積極主動(dòng)地投入討論形成一種期待。（2）合作活動(dòng)。課堂合作學(xué)習(xí)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，但不應(yīng)追求形式，講究無(wú)益的過(guò)場(chǎng)。有些教師在課堂上宣布小組開(kāi)始討論，結(jié)果學(xué)生并沒(méi)有就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論。其實(shí)這是一種學(xué)生缺乏必要的人際交往技能和小組合作技能的表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的合作意向，還要幫助學(xué)生形成良好的合作行為，尤其要幫助學(xué)生養(yǎng)成幾個(gè)良好的習(xí)慣，即傾聽(tīng)習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、支持習(xí)慣、求助和幫助習(xí)慣以及建議和接納習(xí)慣。學(xué)生有了合作的意向，并具有了一定的交往和合作技能，合作活動(dòng)才能達(dá)到理想的效果。（3）成果展示。成果展示的方法有很多，如口頭回答法、辯論法、書(shū)面投影法、演示法、表演法等。課上可以根據(jù)具體情況靈活處理，展示時(shí)可以讓小組代表展示，也可以集體展示。表演時(shí)，教師邀請(qǐng)其他教師前來(lái)觀摩、評(píng)判。表演結(jié)束后，評(píng)出幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳男女表演獎(jiǎng)等。（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)。當(dāng)前教育提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)毫不吝嗇表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，盡可能地避免出現(xiàn)挫傷學(xué)生積極性的行為和語(yǔ)言，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)非常重要。因此，教師要在課堂內(nèi)巡視，留心每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，深入小組，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、合作效果等，針對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作能力。

參考文獻(xiàn)：

周永林.淺析小組合作學(xué)習(xí)的意義[J].今日中國(guó)教研，2008（2）.