淺談?dòng)耙曅蕾p在中職語文拓展課堂中的實(shí)踐

摘 要：本文從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討一種更為感性的教學(xué)形式，即影視欣賞在語文拓展課堂中的實(shí)踐教學(xué)，試圖探究更多可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中合理運(yùn)用各種影視資源，可提高學(xué)生的影視鑒賞能力，開闊學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人文、心存審美的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：影視欣賞；拓展課堂；中職語文

中職語文拓展課堂若能合理地運(yùn)用各種影視資源，開展影視欣賞教育，那將對(duì)提升學(xué)生的審美情趣、影視鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的綜合影視素養(yǎng)、課余生活等方面有重要的實(shí)踐意義。關(guān)于影視文化內(nèi)容切入中職語文拓展課堂的研究必是一次有益的探索。

一、以影視欣賞深化語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，開闊學(xué)生的文化視野

中職語文教材中所選的名家名篇，大多是原著的節(jié)選，情節(jié)不太完整。為幫助學(xué)生整體把握主題、理解人物，教師的一般做法是在課堂上播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、教材中省略的情節(jié)等，再輔以相關(guān)的片斷突破課文重點(diǎn)。影視欣賞的輔助確實(shí)能大大減輕師生學(xué)習(xí)的難度，但是，有限的教學(xué)時(shí)間往往并不能滿足學(xué)生對(duì)影視數(shù)據(jù)的渴求，這種渴求的心理必將成為學(xué)生參與拓展課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生在拓展課堂中深入探究課文內(nèi)涵。我們的做法是，在與語文課堂影視資源整合的基礎(chǔ)上，圍繞相關(guān)的教學(xué)主題繼續(xù)挑選出更多典型的片段、視頻、電視節(jié)目，進(jìn)一步拓展內(nèi)涵學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的文化視野。譬如學(xué)習(xí)了《最后一片常春藤葉》之后，針對(duì)學(xué)生容易弄懂小說內(nèi)容卻輕于對(duì)小說內(nèi)涵的理解、感興趣于故事情節(jié)卻忽略對(duì)故事社會(huì)意義的思考等問題，我們開展了主題為“現(xiàn)實(shí)里的常春藤葉——探究?jī)?nèi)涵，感悟感恩”影視欣賞拓展學(xué)習(xí)。我們精心挑選了幾段視頻：一是江西衛(wèi)視傳奇故事節(jié)目《爸爸的“小媽媽”》中安徽小女孩黃鳳的故事，一是感動(dòng)中國(guó)2010中“王茂華、譚良才之烈焰之中鑄大愛”的故事情節(jié)。當(dāng)看到年僅六歲的黃鳳用弱小的身軀推著躺在特制床上的癱瘓的父親，當(dāng)看到小黃鳳挨著雙眼將近失明的奶奶在上海乞討的全過程，當(dāng)看到小黃鳳從六歲到十三歲，七年來從不間斷地為父親保命的“特殊”護(hù)理方式……組組畫面震撼了學(xué)生，喚醒了學(xué)生心底最純粹的情感。英雄們赤誠(chéng)大愛的瞬間迸發(fā)更是深深地打動(dòng)了學(xué)生的少年心性，愛得無私、愛得無畏的救人之舉讓學(xué)生沐浴在人性的光輝中。許多感人肺腑的故事和人生哲理直接來源于影視作品，它們傳遞著正能量的生活方式和價(jià)值觀念，強(qiáng)化了課文真、善、美的導(dǎo)向功能，開闊了學(xué)生的文化視野。

因此，在拓展課程的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)疑，讓學(xué)生帶著具體的問題去觀看影片，分析畫面寓意，做出深層次的理性思考。

二、以影視欣賞激發(fā)學(xué)生的審美感受力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

中職生沒有升學(xué)的沉重壓力，所以拓展課堂的學(xué)習(xí)更具活力。我們常常開展“大膽想象，自圓其說”“我是導(dǎo)演，我設(shè)結(jié)局”等活動(dòng)，用影視片斷的懸念設(shè)計(jì)、結(jié)局設(shè)想、潛臺(tái)詞補(bǔ)充等活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的審美感受力和想象力。

在情感單元的學(xué)習(xí)里，我們將電影《人鬼情未了》作為拓展訓(xùn)練的教本。電影欣賞截取男女主人公看完電影回家，女主角遭搶劫，男主角遭槍殺的片段，然后圍繞問題“接下來的故事情節(jié)會(huì)如何發(fā)展？如果我是導(dǎo)演，我將……設(shè)計(jì)，我的理由是……”讓學(xué)生大膽想象，即興發(fā)揮，接續(xù)故事情節(jié)。已有的影視片段打開了學(xué)生想象的閥門，這種形象化的刺激性練習(xí)又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生深入想象的興趣，于是許多學(xué)生紛紛投入了小組討論分享活動(dòng)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，思路暢通。學(xué)生的想象在這里遨游，無拘無束，無邊無際。經(jīng)過一番冥思苦想、百家爭(zhēng)鳴之后，學(xué)生已抑制不住想解開懸念，我們繼續(xù)放映影片。電影中，學(xué)生為一波三折的故事情節(jié)驚嘆，為男主人公變成幽靈后借助巫師的身體再次與女友相擁的創(chuàng)新情節(jié)拍案叫絕，為主人公陰陽相隔的生死不渝唏噓不己，這種創(chuàng)造性構(gòu)思大大刺激了學(xué)生的固定思維。

中職語文教學(xué)要傾力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而影視資源特有的性質(zhì)，使學(xué)生在觀賞時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)和審美愉悅感，使學(xué)生從有聲、有色、有形的感知向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為高尚情操，從而升華為人格。在一次次話語表達(dá)中，在一次次情感與思想的“親歷”中，學(xué)生觀看影視的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式有了極大的提升，對(duì)語文學(xué)習(xí)與閱讀的興趣也在這樣的課堂中被激發(fā)起來。

三、以影視欣賞提升學(xué)生藝術(shù)語言的解讀能力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)技巧

影視作品感受形式的訓(xùn)練，不僅能訓(xùn)練學(xué)生用較為獨(dú)特的感知方式去發(fā)掘生活，使學(xué)生的才情、性靈得到釋放，而且可以極大地拓展學(xué)生自我體驗(yàn)的深度和廣度。一輪輪多層次、深入實(shí)效的討論及總結(jié)才能充分訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了拓展課堂里藝術(shù)享受與語言訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)融合。

《大話西游》是一個(gè)學(xué)生給筆者推薦的精彩語言片段，他說：“老師，我們最喜歡的就是周星馳的‘無厘頭’啦。”如：

（紫霞拔出寶劍抵在至尊寶的咽喉上……）畫外音：當(dāng)時(shí)那把劍離我的喉嚨只有0.01公分，但是四分之一炷香之后，那把劍的女主人將會(huì)徹底地愛上我，因?yàn)槲覜Q定說一個(gè)謊話，雖然本人生平說了無數(shù)的謊話，但是這一個(gè)我認(rèn)為是最完美的……

紫霞：你再往前半步我就把你給殺了！

至尊寶：你應(yīng)該這么做，我也應(yīng)該死。曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛情放在我面前，我沒有珍惜，等我失去的時(shí)候我才后悔莫及。人世間最痛苦的事莫過于此，你的劍在我的咽喉上割下去吧！不用再猶豫了……

筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是笑著看完這段視頻的，大膽的學(xué)生還跟著一起朗誦，但當(dāng)問及為什么喜歡，臺(tái)詞好在哪里時(shí)，學(xué)生就含糊其辭說不清楚了。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生著急弄明白的心理驅(qū)使下，我們學(xué)習(xí)了以周星馳為典型代表的富有狂歡意味的“無厘頭說白”，學(xué)生開始明白極端的夸張是臺(tái)詞的表現(xiàn)形式，但絕不是簡(jiǎn)單的無聊，而是通過對(duì)崇高、純真、有意義等的時(shí)代主流的調(diào)侃而產(chǎn)生喜劇感，蘊(yùn)含了特定的審美情趣和價(jià)值取向。引用學(xué)生的課堂總結(jié)，就是“一場(chǎng)狂歡的喜劇表演，一種悲劇性的內(nèi)涵”“笑，就是哭；大笑是因?yàn)榇蟊瘧Q”“無厘頭是對(duì)傳統(tǒng)的大反叛，無厘頭喜劇是在努力締造一種新的主流意義”。

在影視語言視聽范本、影視敘事手法、細(xì)節(jié)鑒賞和影視風(fēng)格鑒賞等一系列的拓展訓(xùn)練中，學(xué)生既積累了藝術(shù)修養(yǎng)，也提高了影視藝術(shù)語言的解讀能力，學(xué)生逐漸明白了影視圖像中蘊(yùn)含的技巧與深意，提升了影視欣賞的境界。學(xué)生常常感慨：一個(gè)小鏡頭、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)小道具原來有著那么豐富的內(nèi)涵啊！原來電影會(huì)調(diào)動(dòng)所有的電影語言形式來表達(dá)主題內(nèi)容，如果不是拓展課堂的學(xué)習(xí)還真就錯(cuò)過了欣賞影視藝術(shù)美的機(jī)會(huì)了呢！

總之，語文本身超越“文本”的特性使得語文拓展課堂的靈活性大為增加，它的開放性和不確定性為教學(xué)探索和研究留下了廣闊的空間——從宏觀到微觀，從物質(zhì)世界到精神活動(dòng)。影視文化的通俗性更易于為青少年接受，影視欣賞的審美性也與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展高度契合，影視資源就如“第三只眼”，幫助中職生能更加深入地關(guān)注、理解生活，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和審美素質(zhì)。但是，影視文化的商品性也決定了一些影視作品的粗制濫造、膚淺庸俗，容易誘導(dǎo)學(xué)生陷入藝術(shù)欣賞的誤區(qū)，甚至誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。因此，在語文拓展課堂上，應(yīng)該有選擇、有指導(dǎo)地開展影視欣賞教育，將語文教學(xué)與影視作品的分析、應(yīng)用聯(lián)系起來。

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