大學(xué)生就業(yè)問題研究

摘 要：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是高等教育界乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。一方面是由于大學(xué)生的地位特殊，大學(xué)生承載著家庭和社會(huì)的雙重期望，而就業(yè)是其從學(xué)校生活走向社會(huì)生活的開端，對(duì)其無疑具有重大的意義；另一方面是由于大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康持續(xù)發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及人民群眾的根本利益。就當(dāng)前全國(guó)高校擴(kuò)招的形勢(shì)來看，大學(xué)生已經(jīng)從之前的精英化走向現(xiàn)在的大眾化，在就業(yè)時(shí)顯現(xiàn)出各種矛盾。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；教育

一、就業(yè)的概念

在研究大學(xué)生就業(yè)概念前，應(yīng)先了解就業(yè)的概念。就表層意義來說，就業(yè)就是從事某種職業(yè)。就業(yè)自古有之，因?yàn)槿祟愐姘l(fā)展，就必須借助于一定的生存方式。以古代為例，不管是文官武將，還是平民百姓，都是靠就業(yè)來求得發(fā)展的。只不過當(dāng)官的就業(yè)是國(guó)家提供的，而普通老百姓的自給自足則是自己為自己安排而已。二者就業(yè)方式不同，但是最終目的都是一樣的，即滿足自己的物質(zhì)需要和精神需求。

二、就業(yè)的類型

第一類是公務(wù)員。公務(wù)員是大學(xué)生就業(yè)中一種很好的選擇，但對(duì)于部分大學(xué)生而言卻絕非最佳選擇。一方面，由于并非人人都能考上公務(wù)員，即使是很幸運(yùn)地考上了，也未必能適應(yīng)工作的負(fù)荷和工作職責(zé)；另一方面，隨著嚴(yán)格的績(jī)效考核和退出機(jī)制的實(shí)行，公職人員不再是打不破的鐵飯碗，大學(xué)生畢業(yè)后不一定非得去擠這座“獨(dú)木橋”。

第二類是企事業(yè)單位的員工。企事業(yè)單位為國(guó)家的繁榮發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)每年也可以解決大量的大學(xué)生就業(yè)問題。企事業(yè)單位可以說是大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的最主要選擇，每年都有不計(jì)其數(shù)的畢業(yè)生涌進(jìn)企事業(yè)單位。

第三類就是自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不失為一個(gè)解決就業(yè)難的好辦法。習(xí)近平總書記在天津考察時(shí)，勉勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生要志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，同時(shí)要求加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度，對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。

三、大學(xué)生就業(yè)難的原因

造成大學(xué)生就業(yè)難問題的原因有很多，既有客觀因素，也有主觀因素?？陀^因素包括社會(huì)因素和自然因素；社會(huì)因素包括經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、教育因素。筆者將著重分析以下幾個(gè)因素。

1.政策因素

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，自1999年高校擴(kuò)招開始，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)就一直在上升。自1999年高校擴(kuò)招開始后，2000年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為95萬，2001年103.6萬，2002年133.7萬，2003年187.7萬，2004年239.1萬，2005年306.8萬，2006年377.5萬，2007年447.8萬，2008年511.9萬，2009年531.1萬，2010年575.4萬，2011年608.2萬，2012年624.7萬，2013年700萬，今年達(dá)到了727萬人。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)一年比一年多，出現(xiàn)嚴(yán)重的供過于求，成為大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

2.經(jīng)濟(jì)因素

我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育正處于一種人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)。也就是說，學(xué)校只是按照學(xué)校自身的條件或者現(xiàn)有資源來培養(yǎng)人才，沒有真正的與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。一方面，學(xué)生接受的多為知識(shí)性教育，會(huì)出現(xiàn)很多高分低能的學(xué)霸，即考試很厲害，但是在社會(huì)實(shí)踐中就什么都不會(huì)了。另一方面，學(xué)校沒有真正去落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校開設(shè)課程種類豐富，但都只是教師講幾堂課就結(jié)束了。筆者很多朋友考進(jìn)各省的不同學(xué)校，但是有一點(diǎn)很相似。第一學(xué)期結(jié)束后，當(dāng)問他們各自學(xué)什么專業(yè)以及對(duì)那個(gè)專業(yè)了解多少時(shí)，他們的回答驚人的一致：沒有學(xué)到什么東西，期末前教師點(diǎn)了重點(diǎn)，背了兩周重點(diǎn)輕輕松松完成一門課的學(xué)習(xí)。

四、對(duì)大學(xué)生就業(yè)的建議

1.國(guó)家政策方面

（1）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策

2013年5月14日，國(guó)家主席習(xí)近平在天津考察時(shí)指出，有關(guān)部門要加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。對(duì)大學(xué)生給予一些政策上的支持，建立一個(gè)相對(duì)較完善的制度體系。在稅收制度、投資制度和公司制度方面，給予大學(xué)生一些支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。為那些創(chuàng)業(yè)取得突出成就的大學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。建立創(chuàng)業(yè)基金，讓真正有能力、有好項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上走得更為順利。

（2）鼓勵(lì)畢業(yè)生去中西部就業(yè)

一方面，東部沿海的發(fā)達(dá)城市，尤其是上海、廣東等地，畢業(yè)生多，工作崗位少，競(jìng)爭(zhēng)大；而另一方面，在一些中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，這些城市是非常需要人才的，就業(yè)機(jī)會(huì)反而更大。政府可以通過政策性補(bǔ)貼的方式，鼓勵(lì)畢業(yè)生前往中西部地區(qū)就業(yè)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2.教育方面

（1）發(fā)展有特色的多元化高等教育

目前，高等學(xué)校眾多，但是多數(shù)學(xué)校沒有自己的特色，都開設(shè)熱門專業(yè)，教學(xué)模式也如出一轍。學(xué)校要想吸引學(xué)生，吸納人才，就應(yīng)該有自己獨(dú)特的魅力，而這個(gè)獨(dú)特魅力就體現(xiàn)在學(xué)校不一樣的教學(xué)模式和辦學(xué)特色上。

發(fā)展具有特色的大學(xué)，包括特色的專業(yè)、特色的大學(xué)文化等，這些不僅僅能讓大學(xué)在學(xué)校之間具有競(jìng)爭(zhēng)力，還能提高大學(xué)的社會(huì)地位和社會(huì)影響力，對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有較大的幫助。

（2）增加實(shí)踐學(xué)習(xí)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念。做到從教學(xué)計(jì)劃到制訂課程，從教學(xué)組織到實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的落實(shí)等各個(gè)方面，都要體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的地位與作用。圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，構(gòu)建由課堂內(nèi)系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐技能訓(xùn)練到課外的自主式開放實(shí)驗(yàn)，將貫穿于校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的素質(zhì)拓展訓(xùn)練與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。其次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地的作用。重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以采取一定激勵(lì)措施，以鼓勵(lì)教師面向社會(huì)開展科研活動(dòng)，有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或定期到各實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。最后，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，讓大學(xué)生利用畢業(yè)前的一年時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（3）加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)連續(xù)的過程，具有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)該貫穿于大學(xué)期間的整個(gè)過程。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)課程的指導(dǎo)，讓大學(xué)生制訂自身職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四期間加大指導(dǎo)力度。在此方面，國(guó)外高校的有些做法值得借鑒。如美國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目：第一年是職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)情況；第二年是職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生選擇專業(yè)；第三年是幫助學(xué)生了解用人單位的資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年是輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成就業(yè)觀、增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧都很有幫助。

3.大學(xué)生自身方面

首先，大學(xué)生要想適應(yīng)市場(chǎng)化需要，就必須調(diào)整自己的就業(yè)觀和期望值，放棄不切實(shí)際的虛榮心和依賴性，樹立正確的就業(yè)觀念，正確看待就業(yè)。當(dāng)前所謂的就業(yè)難，實(shí)質(zhì)上是找“好”工作難，因此，大學(xué)生要理性地看待就業(yè)現(xiàn)狀，改變那種留戀大城市，希望找一個(gè)效益好的單位或崗位以及渴望高薪、高待遇的就業(yè)理念，應(yīng)放眼基層和西部地區(qū)。針對(duì)大部分畢業(yè)生的一次性就業(yè)觀念，要引導(dǎo)其樹立多次選擇的思想。畢業(yè)生要想順利就業(yè)，就必須要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)擇業(yè)的主動(dòng)性，取消依賴心理，樹立勇于挑戰(zhàn)的理念。大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，建立正確的價(jià)值觀。社會(huì)的轉(zhuǎn)型不可避免地導(dǎo)致人們思想觀念和價(jià)值取向的重塑。就大學(xué)生而言，有些人在選擇職業(yè)時(shí)，以自我為中心，不顧國(guó)家和社會(huì)的需要，甚至有的大學(xué)生以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，貪圖生活享受。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，勞動(dòng)力成為市場(chǎng)資源，必然講求價(jià)值與價(jià)格的相對(duì)統(tǒng)一。因此，我們既鼓勵(lì)個(gè)人奮斗和個(gè)人價(jià)值的滿足，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)一定社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)。

其次，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，將客觀的社會(huì)需要與主觀的個(gè)體需要相結(jié)合。目前，我國(guó)高等教育雖已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生還停留在精英教育階段的就業(yè)觀上，對(duì)就業(yè)的期望值過高。就業(yè)期望值不能一成不變，應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期、不同就業(yè)環(huán)境而自行調(diào)整，使自己的就業(yè)期望值更加實(shí)際，更加符合社會(huì)市場(chǎng)。高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)正確判斷整體的就業(yè)狀況，改變就業(yè)觀念的地域化、部門化，樹立志在四方的抱負(fù)，到中小城鎮(zhèn)、農(nóng)村，到基層、西部省區(qū)尋找發(fā)展的空間，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。因此，我們可以預(yù)見到，在宏觀政策的支持下民營(yíng)經(jīng)濟(jì)一定會(huì)飛速發(fā)展。發(fā)展需要技術(shù)、需要人才，高校畢業(yè)生則是最佳選擇，所以畢業(yè)生應(yīng)到“最需要人才”的地方去施展才華、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

總之，大學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為將來打造全新的自我。一個(gè)人在一個(gè)崗位、一個(gè)單位工作幾十年的事情，在現(xiàn)代社會(huì)已很少存在了。不斷改變生活環(huán)境、尋找適合自己的生活方式，是現(xiàn)代人的特征之一。而不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，則是人們謀求改變的前提。所以，當(dāng)代大學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

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