淺析現(xiàn)代職教體系中的應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)

摘 要：近幾年，應(yīng)用型本科在我國(guó)大量出現(xiàn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求高度契合，具有很大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，受到各類高等教育機(jī)構(gòu)的普遍關(guān)注。應(yīng)用型本科與我國(guó)教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中數(shù)量最多的中高等職業(yè)院校相結(jié)合，形成了不同的職業(yè)教育層次，將大大完善我國(guó)職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；職業(yè)教育；分段培養(yǎng)

現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)家教育系統(tǒng)中較特殊的一種類型，不同于高等教育中的學(xué)歷教育，職業(yè)教育更重視實(shí)際工作能力而非學(xué)術(shù)科學(xué)研究。職業(yè)教育按照職業(yè)特點(diǎn)根據(jù)一定的職業(yè)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)與管理服務(wù)第一線的實(shí)用人才。實(shí)踐證明，發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在顯著的相關(guān)性。職業(yè)教育的繁榮往往可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。目前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系不只是中高職職業(yè)教育，應(yīng)用型本科也逐步納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系中。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的應(yīng)用型本科

1.應(yīng)用型本科的定位

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多高等學(xué)校在自我介紹中，宣傳和創(chuàng)建的口號(hào)逐漸由“要成為綜合性、研究型的大學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗫菩浴?yīng)用型的大學(xué)”。這說明越來越多的實(shí)事求是的辦學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一味追求過高學(xué)歷的辦學(xué)目標(biāo)是脫離實(shí)際的，高等學(xué)校不可能都去走傳統(tǒng)精英大學(xué)之路，而應(yīng)該貼近社會(huì)實(shí)際。近年來，大學(xué)生就業(yè)初步統(tǒng)計(jì)：本科生包括傳統(tǒng)精英教育的本科生的就業(yè)率降低了六個(gè)百分點(diǎn)，而高職學(xué)生的就業(yè)率沒有降低。這說明，在后金融危機(jī)時(shí)代，人才市場(chǎng)所需的實(shí)踐性的應(yīng)用型、技能型人才有著更高的就業(yè)率，更加符合企業(yè)和社會(huì)的需求。在實(shí)踐中，應(yīng)用型本科表現(xiàn)出其優(yōu)秀的職業(yè)培養(yǎng)能力。

2.應(yīng)用型本科的內(nèi)涵

首先，應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，有條件的學(xué)?？梢耘c“985”“211”高校聯(lián)合培養(yǎng)具有較高理論水平的人才。其次，要培養(yǎng)本科學(xué)歷層次的應(yīng)用型人才。很多本科大學(xué)都以培養(yǎng)研究生為主，但應(yīng)用型本科不應(yīng)該是培養(yǎng)研究生，而是培養(yǎng)本科學(xué)歷的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科的開展應(yīng)以教學(xué)為主，而不是以科學(xué)研究為主。最后，應(yīng)用型本科是基于職業(yè)教育的本科，所以其具有地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)性，應(yīng)該以發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，是面向地方的教育。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系中應(yīng)用型本科的建設(shè)

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程包括教學(xué)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)科方面的專業(yè)設(shè)置、課程模式。應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，具有多樣性的教育對(duì)象，同時(shí)具有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特殊性。其中，專業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也需要與職業(yè)教育掛鉤。應(yīng)用型本科教育是教育實(shí)踐的一種具體形式，也是教育的一種特殊形式。

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才。國(guó)家現(xiàn)在最需要各種應(yīng)用型專門人才，如果我國(guó)培養(yǎng)的不是應(yīng)用型專門人才，那就不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者認(rèn)為，要實(shí)實(shí)在在轉(zhuǎn)變師生尤其是辦學(xué)者、教育主管部門的觀念。只轉(zhuǎn)變觀念還不行，許多具體問題如果不解決的話，應(yīng)用型高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就不能落實(shí)。

2.課程與專業(yè)建設(shè)

與高職一樣，應(yīng)用型本科教育應(yīng)突出人才在市場(chǎng)中的地位。在開辦專業(yè)的選擇上，與職業(yè)教育的特性和職業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)相一致，為勞動(dòng)者提供能夠切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。應(yīng)用型本科教育課程體系建設(shè)以就業(yè)為核心價(jià)值趨向。對(duì)某一專門職業(yè)能力進(jìn)行分解，將其中的基本知識(shí)、技能和態(tài)度確定為各個(gè)具體工作崗位的技能，確定為選擇性崗位技能，設(shè)計(jì)就業(yè)方向性課程。

應(yīng)用型本科教育不應(yīng)按照研究型大學(xué)來要求學(xué)生具有深厚的理論，它需要理論基礎(chǔ)但不需要太深。具體來說，能夠使學(xué)生掌握理論就可以了，應(yīng)用型本科教育應(yīng)將重點(diǎn)放在如何將理論付諸實(shí)踐。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該改變只重視科研理論，輕視實(shí)踐成果的評(píng)選方式。應(yīng)用型本科教育既要有高學(xué)歷、高學(xué)位的教師，也要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。德國(guó)教師被聘任的條件是要有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職的雙師型教師、實(shí)踐教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)在專升本之后也不能丟掉。

建立一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍。在保障教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，使教師由教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授型向技能傳授型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)修，注重改善教師隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，使教師既注重理論知識(shí)水平的提高，又注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高工擔(dān)任雙師型教師，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，提高教師的實(shí)踐能力。

4.教學(xué)實(shí)踐的銜接

應(yīng)用型本科教育體系和發(fā)展機(jī)制建設(shè)的原則是以就業(yè)為導(dǎo)向。從形式上要落實(shí)到教學(xué)工作中，也就是要大力落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。臺(tái)灣對(duì)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐強(qiáng)于大陸。臺(tái)灣許多高校專門與企業(yè)合作搞實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)更好地貼近實(shí)際。大陸有的高職升本以后把實(shí)訓(xùn)基地取消改為實(shí)驗(yàn)室，不利于教學(xué)實(shí)踐。升本后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)。

應(yīng)用型本科教育突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以與中高職進(jìn)行良好銜接，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提升。

三、現(xiàn)代職教體系中的職業(yè)教育與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)特色

1.中高職與本科分段培養(yǎng)相關(guān)制度

以江蘇省中高職與本科分段培養(yǎng)為例。2012年江蘇省教育廳對(duì)南京、蘇州、無錫、常州、南通市等市的教育局、有關(guān)高等學(xué)校、有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)布了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的文件，即為《關(guān)于組織申報(bào)2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》。各部門、各高校高度重視，從建立和完善職業(yè)教育體系出發(fā)，結(jié)合本地對(duì)技能型人才的需要，積極組織制定試點(diǎn)方案，共申報(bào)試點(diǎn)項(xiàng)目186個(gè)。教育廳審定同意71個(gè)項(xiàng)目，其中“中職3+2（含4+2）或3+3分段培養(yǎng)”項(xiàng)目45個(gè)，“中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”項(xiàng)目5個(gè)，“高職與普通本科5+2分段培養(yǎng)”項(xiàng)目7個(gè)，高職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目12個(gè)。中高職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目要求進(jìn)行規(guī)范管理。根據(jù)規(guī)定，參與該項(xiàng)目的學(xué)生在中高職階段完成核心課程學(xué)習(xí)，并通過轉(zhuǎn)段考試后就可升入對(duì)接的本科院校。

2.中高職與本科分段培養(yǎng)的體系建立

（1）創(chuàng)新中高職與應(yīng)用型本科分段人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

長(zhǎng)期以來，我國(guó)應(yīng)用型本科專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)理論研究人才，這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位，導(dǎo)致重理論、輕實(shí)踐、就業(yè)差的情況。而中高等職業(yè)教育將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)技能人才，抓技能、輕理論、重實(shí)踐。當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以必須培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才。因此，中高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)應(yīng)以“高水平為目標(biāo)，立足企業(yè)行業(yè)，建設(shè)有特色的一流應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高端技能人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)新和優(yōu)化中高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)融合的課程體系

創(chuàng)新和優(yōu)化中高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)需要改變?cè)袑W(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式下的課程體系，將中高職教育的原有課程體系與應(yīng)用型本科教育的課程體系進(jìn)行融合，堅(jiān)持既要有中高職教育課程體系的特色，又要有應(yīng)用型本科課程體系的優(yōu)勢(shì)，以共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合的原則，構(gòu)建“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)和技能”的系統(tǒng)化課程體系。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化素質(zhì)和技能是中高職教育辦學(xué)的特色；夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，注重研究能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，為學(xué)生由單一專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型專業(yè)人才奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新中高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的師資配置

中高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的實(shí)施，離不開既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練工作技能的高水平的師資隊(duì)伍。為此，可以推行院校“訪問工程師”制度，實(shí)行教師到一線掛職鍛煉，保持與提升院校教師的專業(yè)技能。

3.應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)模式在現(xiàn)代職教體系中的作用

（1）滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高端技能型人才的需求

企業(yè)需要各個(gè)層面的人才，包括高層、中層、基層管理人員及基層操作人員，尤其是中高層管理和高端技能型人才最為匱乏。中高職?？飘厴I(yè)生由于自身的劣勢(shì)，愿意從基層員工做起，對(duì)企業(yè)而言，中高層管理和高端技能型人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，人力資源成本比較高。而應(yīng)用型本科畢業(yè)生由于自身的優(yōu)勢(shì)，眼高手低，不愿意從基層做起，很難培養(yǎng)。因此，采用中高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，即可解決此矛盾，滿足企業(yè)需求。

（2）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)可持續(xù)發(fā)展

在終身教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展問題是不容忽視的。合理引導(dǎo)中高職學(xué)生升學(xué)的熱情，鼓勵(lì)他們積極求學(xué)，不僅有利于維護(hù)他們終身受教育的權(quán)利，有利于社會(huì)人力資源的開發(fā)，更有利于培養(yǎng)民族的自主創(chuàng)新精神。完善職業(yè)教育體系，發(fā)展高層次職業(yè)技術(shù)教育，符合大多數(shù)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的需要。因此，中高等職業(yè)教育向應(yīng)用型本科層次延伸，甚至向碩士研究生層次延伸都將是一種必然趨勢(shì)。

（3）改革創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，中高等教育大眾化過程同時(shí)也就是研究型本科教育向本科層次職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的過程。很多發(fā)達(dá)國(guó)家的中高等院校都以實(shí)施應(yīng)用型本科層次的職業(yè)技術(shù)教育為主。應(yīng)用型本科將容易發(fā)揮其職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，更容易培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的人才。構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，與不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制，為學(xué)校畢業(yè)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，有助于我國(guó)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)教育是人力資本投資的重要組成部分。人力資本體現(xiàn)在工人的知識(shí)、技能和身體等方面，是通過投資所帶來的價(jià)值。人力資本增長(zhǎng)是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)民增收的根本原因。人力資本發(fā)展比物質(zhì)發(fā)展重要得多，只有通過發(fā)展職業(yè)教育，使更多的人接受教育，才能發(fā)揮職業(yè)院校人力資源的作用。

我國(guó)很多本科學(xué)校是高職升本形成，升本之后也像臺(tái)灣那樣把學(xué)校辦成技職本科學(xué)院，逐漸將應(yīng)用型本科納入職業(yè)教育體系，甚至發(fā)展到最后將研究生教育納入職業(yè)教育體系，以更好地促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高效快速發(fā)展，以教育實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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