淺談地理信息技術(shù)與滿意地理課堂教學(xué)的整合

摘 要：基于地理信息技術(shù)的教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一文字或簡單掛圖由教學(xué)信息形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，以生動具體、形象逼真的虛擬情景，將抽象的地理信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式，并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；地理課堂教學(xué)；整合

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方法，有時過于強調(diào)應(yīng)用某種地理課堂教學(xué)模式，效果并不令人滿意；有時過于強調(diào)學(xué)生的主體地位，難以構(gòu)建滿意地理課堂教學(xué)，因為學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力不強，學(xué)習(xí)還離不開教師的引導(dǎo)。因此，在構(gòu)建滿意課堂中，要正確理解學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人的內(nèi)涵。地理信息技術(shù)與地理教學(xué)的有機整合，是構(gòu)建滿意地理課堂的重要途徑之一。

一、地理信息技術(shù)在滿意地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

基于地理信息技術(shù)的教學(xué)，最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖以教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，從而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，將抽象的地理信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這對于構(gòu)建滿意地理課堂很有幫助。

地理信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢有以下幾點：展示地理事物形象直觀；圖文聲像并茂，多元化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣；模擬地理事物的動態(tài)過程，有效呈現(xiàn)重點、難點；及時交互，及時反饋，易于學(xué)生參與，師生互動；虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)地理事物本原；針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；大量的地理信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。

二、借助地理信息技術(shù)，構(gòu)建滿意地理課堂例證分析

在構(gòu)建滿意地理課堂教學(xué)中，地理信息技術(shù)的上述優(yōu)勢能夠得到充分顯示，通過例證得到驗證。

1.應(yīng)用地理信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境更加形象逼真

地理課特點之一是地理事物空間分析的內(nèi)容較多，這是傳統(tǒng)上課方法難以突破的地方。因為單用語言和板書，無法將學(xué)生帶入一個可以充分感知的世界。所以，只有空間想象能力強的學(xué)生可以理解教學(xué)內(nèi)容，而空間能力稍遜的學(xué)生則無法從教師的語言、黑板的平面圖中充分地獲得感知，從而弱化了對知識的掌握。而通過地理信息技術(shù)的運用，能夠有效解決這個難題。

2.應(yīng)用地理信息技術(shù)，突破地理教學(xué)難點更加容易

在圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，“說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”時，用GIS技術(shù)，設(shè)計出氣壓帶、風(fēng)帶的移動動畫，效果很好，學(xué)生容易理解，更容易把握知識難點，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)效果很滿意。在“地球公轉(zhuǎn)運動特點”的課堂教學(xué)中，講到近日點和遠日點的問題時，用flash制作了動畫讓學(xué)生觀看，很輕松地就解決了這個知識點。

3.應(yīng)用地理信息技術(shù)，增加課堂知識容量

由于傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的大小以及文字、圖像呈現(xiàn)的速度有限，尤其是大段的文字材料在傳統(tǒng)的教學(xué)中基本無法呈現(xiàn)，課堂講解缺少了對學(xué)生材料分析能力的訓(xùn)練。而運用地理信息技術(shù)，能夠形象地呈現(xiàn)出相關(guān)材料，大大增加了課堂的容量。

4.應(yīng)用地理信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教室，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，構(gòu)建滿意的課堂，在教學(xué)中一定要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)化教室，提供自己編好的資料給學(xué)生，并允許學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)，并且提供研究主題，讓學(xué)生自己去搜索所需要的資料。這種教師僅提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主挑選的上課模式，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在地理探究性課時中完全可以采用此類教學(xué)模式。

三、構(gòu)建滿意課堂，對教師掌握地理信息技術(shù)提出了更高的要求

構(gòu)建滿意地理課堂，就要讓學(xué)生成為課堂主人，使學(xué)生在課堂中掌握思維的主動權(quán)，并主動思考地理問題。如果教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)達到極佳的狀態(tài)，課堂效率就一定會高，效果就一定會很好。所以，構(gòu)建滿意課堂關(guān)鍵在于教師要樹立課改理念，樹立學(xué)生觀，發(fā)揮主觀能動作用，對于任何高效課堂模式，都應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)科和學(xué)生的實際靈活運用。構(gòu)建滿意課堂，對教師是更大的考驗、更高的要求。教師不僅要有愛心和責(zé)任心，還必須具備淵博的地理知識和教育理論，熟練掌握地理信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中不斷改進教學(xué)方法，使每節(jié)課都有新意、有亮點，將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，使師生在滿意的課堂氣氛中共同發(fā)展。

四、利用地理信息技術(shù)，快樂教、快樂學(xué)，根治教師“職業(yè)倦怠”病

作為一名地理教師，隨著教學(xué)生涯的增長，其可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，會覺得從事地理教學(xué)工作只是一個謀生的手段罷了，覺得上課是在完成差事。人們常說，興趣是最好的老師。因此，地理教師要有教書的熱情，充滿激情地去教書，學(xué)生才會認(rèn)真聽講，否則教師自己都覺得上課枯燥無聊，學(xué)生也不會愛聽。其中，地理教師可以應(yīng)用地理信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，我們在地理信息技術(shù)與滿意課堂教學(xué)的整合方面雖然已積累了經(jīng)驗，但學(xué)無止境，教無定法，仍然有很多地方還要繼續(xù)探索。教師要牢記繼續(xù)教育的基本觀點，繼續(xù)踐行地理信息技術(shù)與高效課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，有效地將素質(zhì)教育與高效課堂有機結(jié)合。