外語教學(xué)中教師提問與互動(dòng)的功效

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。外語教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)體系中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。近年來，提問與互動(dòng)作為一種新型教學(xué)模式，在英語教學(xué)中得到了廣泛的推廣和普及，并取得了明顯的效果。因此，加強(qiáng)對(duì)提問與互動(dòng)教學(xué)模式的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。本文就教師提問環(huán)節(jié)的重要性與教師提問與互動(dòng)的有效策略進(jìn)行了分析和研究，闡述了在外語教學(xué)中教師提問與互動(dòng)的功效，從而推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；提問；互動(dòng)；功效

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，課堂互動(dòng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來越多的關(guān)注。教師與學(xué)生之間有效溝通和交流能夠推動(dòng)課程的進(jìn)一步發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面具有積極作用。因此，教師提問與互動(dòng)環(huán)節(jié)是推動(dòng)英語教學(xué)發(fā)展的有效途徑。

一、外語教學(xué)中，教師提問的重要性

目前，在我國(guó)大部分英語教學(xué)中，教師主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)并服從教師教學(xué)安排，教師忽視學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，教師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是很大一部分問題都是無關(guān)緊要的，不僅無法吸引學(xué)生注意力，不能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，而且在一定程度上影響教學(xué)效率和質(zhì)量，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生不愿意回答問題，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，英語教學(xué)逐步推廣和普及教師提問與互動(dòng)的教學(xué)模式，通過啟發(fā)式提問，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，喚醒其學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)師生之間的交流和溝通，為英語教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生感受運(yùn)用語言交流的魅力，從而喜愛學(xué)習(xí)英語。另外，教師提問作為衡量學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用語言能力的標(biāo)準(zhǔn)，在英語教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生語言技巧，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。因此，在英語教學(xué)過程中，教師提問對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。

二、外語教學(xué)中，教師提問與互動(dòng)的有效策略

1.明確提問目的，設(shè)計(jì)問題

在英語教學(xué)過程中，教師不能進(jìn)行盲目提問，這樣不僅無法發(fā)揮提問的作用，還會(huì)適得其反。教師首先要明確提問的目的，堅(jiān)持提問的邏輯性、漸進(jìn)性、引導(dǎo)性。在教學(xué)前，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，確保問題能夠緊扣各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理安排問題順序，引領(lǐng)學(xué)生思路，切勿讓學(xué)生感到問題莫名其妙，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.清晰表述問題，加強(qiáng)問題針對(duì)性

學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力、個(gè)人性格等多方面存在差異，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，把握好問題的難易程度。如果問題過難，會(huì)打擊學(xué)生自信心；而問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，無法集中注意力。因此，教師要避免出現(xiàn)僅針對(duì)一部分學(xué)生設(shè)計(jì)提問的情況，問題設(shè)計(jì)要全面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂。除此之外，教師在提問時(shí)，盡量避免提出一些具有爭(zhēng)議的問題，充分考慮學(xué)生語言水平，運(yùn)用通俗易懂的語言闡述問題，便于學(xué)生理解和接受，從而能夠積極思考問題。通過這種方式，教師不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.合理安排提問時(shí)間

通過對(duì)目前英語教學(xué)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行提問，往往忽略了應(yīng)給予學(xué)生的思考時(shí)間，導(dǎo)致提問作用大大折扣。為了解決這一問題，首先，教師的提問應(yīng)與學(xué)生的回答緊密聯(lián)系，如提出“Could you give us more explanation about your answer？”等這類問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法。其次，為學(xué)生預(yù)留充分的思考時(shí)間，使學(xué)生能夠充分理解問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而通過討論以及思考，闡述答案，從而實(shí)現(xiàn)教師提問在英語教學(xué)中的重要作用。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在英語教學(xué)過程中，教師提問是教學(xué)主線，而互動(dòng)則是教學(xué)活動(dòng)的開展形式，教師要明確其本質(zhì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過布置教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開展合作，發(fā)散學(xué)生的思維，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，教師要在學(xué)生匯報(bào)探究成果時(shí)，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。通過這種方式，不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，針對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，強(qiáng)化學(xué)生記憶，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

5.歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系

在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠基本掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。但是，為了幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)歸納，強(qiáng)化教師提問作用。歸納總結(jié)主要以學(xué)生總結(jié)為主，教師歸納為輔。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納和總結(jié)知識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生縷清知識(shí)脈絡(luò)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些具有規(guī)律的單詞羅列到一起，通過循序漸進(jìn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)單詞變化規(guī)律。通過這種方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把握提問時(shí)機(jī)，避免為了刻意追求課堂氛圍而不停發(fā)問，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

三、在外語教學(xué)中，教師提問與互動(dòng)的功效

1.有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們做事的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也不例外。部分學(xué)生英語成績(jī)不好的重要原因是對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，既不愿意參與教學(xué)，也無法集中注意力去學(xué)習(xí)。然而，教師如果能夠科學(xué)、合理的運(yùn)用提問教學(xué)模式，在教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過運(yùn)用趣味故事，精煉語言，吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，學(xué)生會(huì)為了回答問題，認(rèn)真聽課，積極思考問題，逐個(gè)擊破所有問題。英語教學(xué)活動(dòng)在教師的“問”與學(xué)生的“答”之間順利進(jìn)行，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師提問教學(xué)模式將會(huì)成為未來英語教學(xué)的主要方式。

2.有利于啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從心理學(xué)上講，學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)性問題時(shí)，能夠更加主動(dòng)思考，對(duì)于啟迪思維具有積極作用。英語作為一門語言學(xué)科，將英語教學(xué)與提問教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，能夠啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，是確保教學(xué)活動(dòng)順利開展的有效手段和方式。

3.有利于增強(qiáng)溝通，培養(yǎng)口語交際能力

語言學(xué)習(xí)的最終目的是促使學(xué)生能夠游刃有余的運(yùn)用語言進(jìn)行日常溝通和交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際等綜合運(yùn)用語言的能力，良好的語言環(huán)境與相關(guān)活動(dòng)至關(guān)重要。教師的提問能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到語言的親切，增強(qiáng)自信心。另外，教師通過組織一些趣味性活動(dòng)，吸引學(xué)生，促使學(xué)生通過參與活動(dòng)熟悉語言，能夠在日后交流和溝通中正確使用語言。因此，教師提問教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要方法，推廣教師提問教學(xué)模式是必要的。

4.有利于反饋教學(xué)成果

教師與學(xué)生在英語教學(xué)一問一答過程中，都能夠獲取自身需要的反饋信息。教師能夠真實(shí)地了解教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而改進(jìn)自身學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，這是完善教學(xué)活動(dòng)的重要參考。

5.有利于發(fā)揮教材中心作用

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式主要是以教師講解為主，沒有課前導(dǎo)入，缺少提問，學(xué)生有時(shí)無法理解教師講課的中心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生跟不上教師的步伐，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量，通過落實(shí)教師提問教學(xué)模式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到英語教材內(nèi)容上，特別是在英語教學(xué)活動(dòng)之初，教師通過圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行提問，突出教材內(nèi)容，避免學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到盲目，而無法了解教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的，影響英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

6.其他作用

除了上述教師提問功效，將英語教學(xué)與教師提問教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，還具有許多其他作用，如擴(kuò)充、分配、秩序等。擴(kuò)充作用，是指教師通過課堂提問，能夠促使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，深入思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平，在啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力方面具有積極的促進(jìn)作用。分配作用，是指配合擴(kuò)充作用與中心作用，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，促使全體學(xué)生的英語成績(jī)得到不同程度的提高。秩序作用，是指在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的行為舉止進(jìn)行良好的管理和約束，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持良好的課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行?？傊?，在英語教學(xué)活動(dòng)中，積極推廣和普及教師提問教學(xué)模式具有積極作用，無論對(duì)教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

綜上所述，本文通過對(duì)教師提問教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中應(yīng)用的探討，認(rèn)識(shí)到其重要作用和地位。因此，將教師提問和互動(dòng)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合是十分必要的，也是未來英語教學(xué)活動(dòng)開展的重要途徑。教師通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用現(xiàn)代教育技術(shù)等措施，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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