高校教學(xué)理念定位研究

摘 要：隨著時間的推移，社會對人才的定義不斷發(fā)生著變化，人們對高校教育也提出了新的看法，高校要想獲得更大的發(fā)展就必須對教育理念進行重新定位。本文首先介紹了定位的相關(guān)概念，其次介紹了當前高校教學(xué)理念定位。

關(guān)鍵詞：高等教育；教育理念；理念定位

培養(yǎng)滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才是高校需要深思的問題。過去社會需要專業(yè)領(lǐng)域精通的專業(yè)人才，但是隨著科技的發(fā)展，專一人才難以滿足社會發(fā)展的需要，社會需要“一專多能”的新型復(fù)合人才。這就需要高校對自身的教育理念進行更新，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

一、教學(xué)理念定位的相關(guān)概念

1.定位的含義

定位來自于商業(yè)領(lǐng)域，主要是針對消費者的心理而實施的某項戰(zhàn)略。換言之，定位不在產(chǎn)品本身，而在消費者心中，就是在消費者心中占據(jù)一定的位置，一旦在消費者心中占據(jù)地位，就會對消費者的行為產(chǎn)生一定的影響。當消費者遇到問題時就會想到這一產(chǎn)品。如果定位合理就容易形成自身的競爭優(yōu)勢，但是這并不是說定位就必定產(chǎn)生優(yōu)勢，只是占據(jù)了有利條件而已。有時進行定位選擇時，其定位所表現(xiàn)出的優(yōu)勢并不是自身的優(yōu)勢，反而是劣勢。之所以會這樣定位，就是因為市場上存在空缺。不管是優(yōu)勢還是劣勢定位，只要沒有在消費者心中形成深刻印象，就不會產(chǎn)生競爭優(yōu)勢。所以，定位就是要對產(chǎn)品進行綜合考慮，實施有效的定位策略，從而抓住市場。定位不但適用于營銷行業(yè)，更適用于其他行業(yè)，而且在不斷地發(fā)展變化。

2.高校教學(xué)理念定位

學(xué)校定位就是一個學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)特色、角色定位、辦學(xué)理想、辦學(xué)價值等。高校的定位就是各大高校以自身發(fā)展的內(nèi)部、外部環(huán)境確定高校的目標、方向與教育領(lǐng)域，或者在社會公眾心中的位置。高校定位的核心內(nèi)容就是向社會提供勞務(wù)的種類、質(zhì)量以及數(shù)量。勞務(wù)主要表現(xiàn)在培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)研究以及社會公共服務(wù)等方面。每所高校承擔的社會任務(wù)、社會功能的種類不同，其定位也會有所區(qū)別。一般來說，一個學(xué)校的定位包括理念、學(xué)科、教學(xué)、目標、層次等，每一個方面都有獨特的選擇范圍和選擇空間，其中教學(xué)理念定位是學(xué)校定位的前提。

教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動規(guī)律的認知體驗，也是人們對教學(xué)的看法和態(tài)度，是人們對教學(xué)活動的一種信念。明確的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著充分的指導(dǎo)作用。而教學(xué)理念定位即高校應(yīng)當根據(jù)自身的特點和學(xué)校定位來確定自身的教學(xué)理念，使自身的教學(xué)理念與學(xué)校的實際情況和整體戰(zhàn)略目標相符合。

二、高校教學(xué)理念定位的內(nèi)容

1.教學(xué)理念的出發(fā)點和落腳點：培養(yǎng)未來的建設(shè)者

建設(shè)教育強國是我國高等教育發(fā)展的主要目標之一。在人才培養(yǎng)方面，建設(shè)教育強國不但體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。一個真正的高等教育強國，不但能吸引大量的人才，更能培養(yǎng)出大量的人才；不但可以滿足本國發(fā)展對人才的需求，降低對外來人才的依賴程度，還可以對外輸出人才，為全世界提供高素質(zhì)人才。因此高校的教學(xué)理念應(yīng)當與建設(shè)高等教育強國的目標相一致。

在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，高等院校主要有以下三個方面的意義：首先是數(shù)量，就是高校培養(yǎng)的人才在數(shù)量上可以滿足社會的需要；其次是結(jié)構(gòu)，也就是高校可以滿足社會對不同層次、不同類型人才的需求；最后是質(zhì)量，高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量可以滿足社會的需要。從當前社會發(fā)展的實際情況以及高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校培養(yǎng)專業(yè)人才的意義是為社會培養(yǎng)一定數(shù)量的多類型、多層次的專業(yè)人才，從而實現(xiàn)社會需要與個人發(fā)展的全面統(tǒng)一。從教育過程來看，一般性教育要和專業(yè)性教育相結(jié)合，缺乏專業(yè)教育的一般性教育不是真正的高等教育，而沒有一般性教育只有專業(yè)性教育也不是完整的高等教育。

高等教育的目標是國家對高等院校要求的具體體現(xiàn)，反映了高校的人才培養(yǎng)方向。在現(xiàn)階段我國高等教育的目標就是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.確立教學(xué)理念的依據(jù)：為知識發(fā)展服務(wù)

高校是知識性活動的主要場所，其知識性是與生俱來的。自大學(xué)誕生以來，就承擔著傳播知識、發(fā)展知識的職能，傳播知識、發(fā)展知識是大學(xué)所有成員的共同方向，是大學(xué)一切活動的核心內(nèi)容。在大學(xué)的發(fā)展過程中，雖然大學(xué)的職能在不斷地豐富，但是其都未離開知識。教學(xué)就是傳播和獲得知識的活動，研究就是生產(chǎn)知識、轉(zhuǎn)化知識。其中教學(xué)與知識的聯(lián)系最為緊密，高校在傳播知識、發(fā)展知識等方面都存在著自身的優(yōu)勢。不管是泛智主義（由捷克民主主義教育家夸美紐斯提出），“四段教學(xué)法”（由德國教育學(xué)家赫爾巴特提出）及“五段教學(xué)法”，還是斯賓塞的教育觀，亦或是我國當前的教育改革都在某種程度上承認了知識是教學(xué)最基本的目標。另外，教學(xué)目標是國家教育方針、政策在教學(xué)領(lǐng)域的具體反映，不管社會本位論還是個人本位論抑或人與社會協(xié)調(diào)論，都把掌握知識作為教學(xué)的第一目標，不管是知識價值訓(xùn)練觀點（形勢教育派的主張），還是知識實用觀點（實質(zhì)教育派），不管是科學(xué)主義教育觀還是其他形式的教育觀，這些都是從知識的本質(zhì)、價值等角度來設(shè)置教學(xué)目標。著名教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標以及運動目標三大目標。我國當前實行的“雙基”、思想品德、能力的目標就是建立在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，從而說明知識的獲得是形成教學(xué)目標的出發(fā)點，知識的發(fā)展為學(xué)生的發(fā)展提供了營養(yǎng)。

3.教學(xué)理念的最高目標：幫助師生實現(xiàn)人生意義

隨著時代的發(fā)展，高校的教學(xué)理念也應(yīng)當隨之而改變，過去在“單位化”體制下形成的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展需要，尤其是師生關(guān)系、師生實現(xiàn)人生價值方面的理念。首先，教學(xué)過程是師生雙方實現(xiàn)其人生意義的實踐活動，在教學(xué)過程中師生雙方是獨立而平等的主體。而知識是溝通師生雙方的橋梁和紐帶，從知識角度來講，兩者只是在知識獲得時間上存在先后，并無支配與被支配的關(guān)系。教師的人生意義表現(xiàn)為知識的“現(xiàn)在”，其價值是使知識得到了延續(xù)；而學(xué)生的人生價值表現(xiàn)在知識的“未來”，其價值是傳承師志，將知識傳遞并發(fā)揚光大。

其次，大學(xué)的教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動，教師在講課時，不但要對教材進行分析，而且要對課堂進行分析和研究。要通過定量法對教學(xué)事件進行收集，用教育敘事法對“教力”和“學(xué)力”進行分析，盡量滿足學(xué)生探究、體驗、欣賞等方面的需要。教師要對學(xué)生進行研究，對學(xué)生進行期望管理，給學(xué)生更多的積極情感體驗，減少消極情感體驗，增加學(xué)生成功的機會。教師要對課程知識進行系統(tǒng)的管理，綜合運用各種學(xué)科知識來分析社會問題。此外教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生對課程知識進行批判，尋找新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成自己的思想。

最后，教學(xué)要以促進師生發(fā)展為目標，特別是學(xué)生的發(fā)展。心理學(xué)家認為人有三層存在，即自然、社會及精神。而學(xué)生就是要在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會與他人相處，并探索生命的意義。學(xué)生的發(fā)展首先是學(xué)生可以創(chuàng)造自己的幸福生活，進而成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。教育的要求來源于學(xué)生的需求，教育要求要略高于學(xué)生的已有水平，讓學(xué)生可以通過努力來達到這一高度；教育應(yīng)當注重對學(xué)生潛能的開發(fā)和提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力；教育要關(guān)注學(xué)生認知水平、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人的重任，而教學(xué)理念對高校的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方式以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)都有重要影響。高校要想為社會培養(yǎng)更多、更加適應(yīng)社會的人才，就必須對當前的教學(xué)理念進行更新，制定切合我國高等教育現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟發(fā)展水平的教學(xué)理念。在筆者看來，高校的教學(xué)理念應(yīng)當做到以下幾點：第一，教學(xué)理念的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)未來的建設(shè)者；第二，確立教學(xué)理念的依據(jù)是為知識發(fā)展服務(wù)；第三，教學(xué)理念的最高目標是幫助師生實現(xiàn)人生意義。以上是筆者對高校教學(xué)理念的一些看法，希望對高校教學(xué)理念的改革有所幫助。

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