基于實踐探究能力培養(yǎng)的高中地理校本課程開發(fā)

摘 要：近些年，高中課改實驗和校本課程的開發(fā)如火如荼地進行。田野式教學(xué)將是地理校本課程開發(fā)的核心理念。本文重點分析了田野式教學(xué)的地理校本課程的開發(fā)策略，包括分析課程主題選擇的原則、課程所需的野外活動資源的類型及來源以及選修課程設(shè)置舉例，最后分析了“田野”視域下的地理校本課程建設(shè)的意義。

關(guān)鍵詞：地理校本課程；田野式教學(xué)；創(chuàng)新思維；實踐能力

一、關(guān)于田野實踐教學(xué)

從空間上看，田野實踐教學(xué)是將學(xué)生在教室內(nèi)的地理學(xué)習(xí)擴展到教室以外的空間，包括野外，也包括社區(qū)；從理念上看，田野實踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，是對傳統(tǒng)限于教室的地理教育的有力補充和將地理教育的實施空間緊限于教室的有力批判；從目標(biāo)上看，田野實踐教學(xué)既可以對教室所學(xué)地理知識、原理進行直觀化檢驗，減輕抽象理論知識學(xué)習(xí)的難度，也可以直接以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和探究精神為目的；從內(nèi)容上看，田野實踐教學(xué)可以包括一些在教室里學(xué)習(xí)有困難的地理概念、現(xiàn)象、過程的野外認識，也可以是對一些研究性問題的野外考察、研究；從課程所占時間看，田野實踐教學(xué)既可以在地理學(xué)科課程中進行，也可以在校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程中或課外時間進行。

二、地理科學(xué)野外考察活動類型

1.地形地貌、河流湖泊相關(guān)主題

地形地貌、河流湖泊等都是比較直觀的地理事物，通過對它們的觀察、觀測與實地樣本采集，有助于學(xué)生理解地理現(xiàn)象、解決地理問題，因此這類主題非常適合開展野外考察活動。如實地考察學(xué)生所在學(xué)校附近的山，考察植被與氣候關(guān)系或找一找山脊、山谷、鞍部和陡坡等地貌。

2.鄉(xiāng)土地理的相關(guān)主題

如溫州學(xué)生可以通過考察溫瑞塘河的流速、水質(zhì)以及河道彎曲、河床游積等情況，探究河流特征。再如考察地理與商業(yè)布局的關(guān)系，溫州市商業(yè)中心的分布及其對環(huán)境影響的調(diào)查，溫州市沃爾瑪超市的經(jīng)營狀況與經(jīng)營機制的比較。

3.操作性強的相關(guān)主題

若校本課程的目標(biāo)設(shè)計側(cè)重動手能力，則較適合開展野外考察活動。如盡管可以通過圖表的分析了解不同顆粒物沉積的先后序列，但到河流的不同河段采集顆粒沉積物進行比較分析，更有助于培養(yǎng)學(xué)生釆集、觀測、記錄、統(tǒng)計等操作能力。再如太陽高度角的測量，可以在學(xué)校操場操作，只需桿子、尺子、繩子、手表就可以完成實驗，可以說操作性非常強。

三、田野式教學(xué)的地理校本課程開發(fā)案例

以高一年級學(xué)生為設(shè)計對象，地理校本課程選取七個模塊，每個模塊盡量做到淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活實際，提高學(xué)生的實踐探究能力。

模塊一：可愛母校。實地測量繪制校園平面圖，標(biāo)注比例尺、圖例和注記；實地考察校園周邊的地形、氣候、交通、人口、經(jīng)濟；進行校園局部小氣候調(diào)查，在不同的地點如樹林中、操場上、水泥路面上等找出氣溫、濕度、風(fēng)向和風(fēng)速等氣候要素存在的差異以及不同高度如地面與樓頂?shù)葰鉁?、濕度、風(fēng)向和風(fēng)速等氣候要素存在的差異。

模塊二：野外生存技能。在教室內(nèi)通過圖片、flash動畫、動手實驗等方法先教給學(xué)生一定的野外生存知識。找一座學(xué)校最近的山或公園，學(xué)生探索野外定向的方法、如何發(fā)求救信號、如何尋找水源、如何選擇宿營地等。

模塊三：減災(zāi)防災(zāi)，識別自然災(zāi)害，及時逃離險境。通過圖片、flash動畫、數(shù)據(jù)資料、視頻、實地參觀等方式，向?qū)W生講授地震、泥石流、滑坡、雷電、臺風(fēng)等自然災(zāi)害及減災(zāi)防災(zāi)知識。

模塊四：地理科學(xué)探究小實驗設(shè)計。學(xué)生制作大氣環(huán)流模型，設(shè)計模擬熱力環(huán)流的器材；利用沙子、臉盆、毛巾等來模擬植被與土壤侵蝕關(guān)系；通過動手實驗、查閱資料、測量計算等方式引導(dǎo)學(xué)生實踐幾種證明地球自轉(zhuǎn)的方法；學(xué)生學(xué)會測定太陽高度、計算當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度等的方法，可以在學(xué)校操場操作。

模塊五：溫州周邊野外考察。雁蕩山——火山地貌考察；溫州景山植被、土壤與氣候關(guān)系調(diào)查；江心嶼——流水地貌考察；玉蒼山——植被垂直地帶性考察；溫州博物館——學(xué)習(xí)地理發(fā)展史；透過溫州市區(qū)地名對市區(qū)地表形態(tài)變化考察；澤雅水庫水利工程考察等。

模塊六：生活中的地理。調(diào)查溫州人一年四季著裝厚度的變化、不同季節(jié)人們生活習(xí)性、房屋建筑等，感受“一方水土養(yǎng)育一方人”?？丛谱R天氣，在學(xué)校操場就可以進行。先在室內(nèi)教給學(xué)生一些云層的知識，然后讓學(xué)生去戶外拍照記錄，再進行對比分析。連續(xù)觀察一段時間，還可進一步判斷天氣系統(tǒng)。

模塊七：關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境。主要調(diào)查溫瑞塘河?？疾旌恿髟搭^，練習(xí)采樣與實驗；選取合適的取水點，對取水點的水質(zhì)、植被、土壤、人居等進行觀測，引導(dǎo)學(xué)生分類觀察、記錄。拜訪溫州環(huán)保部門，查閱有關(guān)環(huán)境、經(jīng)濟的數(shù)據(jù)資料。

四、“田野”對于選修課開發(fā)的意義

地理學(xué)科特色決定了培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維必須走向田野。長期以來野外考察一直在地理學(xué)的科學(xué)研究中占據(jù)重要地位。中小學(xué)的地理教育走向野外，可以將書上的地理知識、理論與生活實踐相結(jié)合，促進學(xué)生的地理知識和技能的學(xué)習(xí)，為地理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；通過地理教育更多地走向野外，使學(xué)生學(xué)會用批判性思維來思考問題，檢驗審視書本上的知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過地理教育更多地走向野外，可以在“田野”這個特殊的場所，加強學(xué)生發(fā)散思維等各種思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。