探析大學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理及其學(xué)術(shù)自由權(quán)內(nèi)涵

摘 要：本文對(duì)大學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的必要性進(jìn)行了分析，提出了其個(gè)人知識(shí)管理的措施，探討了大學(xué)教師學(xué)術(shù)自由權(quán)的內(nèi)涵，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；個(gè)人知識(shí)管理；學(xué)術(shù)自由權(quán)

個(gè)人知識(shí)管理主要包括管理個(gè)人通過(guò)多種途徑獲取新知識(shí)，借鑒并吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己知識(shí)的不足加以彌補(bǔ)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用自身掌握的知識(shí)和長(zhǎng)期形成的思想觀點(diǎn)，吸取他人的知識(shí)精華，激發(fā)自己的創(chuàng)造能力。在現(xiàn)代信息時(shí)代的背景下，對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效手段。

一、大學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的必要性

大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有多樣性和復(fù)雜性，他們需要掌握不同類型的知識(shí)，所以大學(xué)教師需要加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)管理。第一，大學(xué)教師要強(qiáng)化個(gè)人知識(shí)管理。通常，大學(xué)教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，知識(shí)來(lái)源多樣廣泛，需要形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)還應(yīng)提高知識(shí)的使用效率。而且，大學(xué)教師的知識(shí)需要不斷更新，所以他們必須提高自身知識(shí)的管理水平，剔除過(guò)時(shí)的知識(shí)，不斷補(bǔ)充新鮮、前沿的知識(shí)。第二，大學(xué)教師需要掌握更多更新的知識(shí)。他們需要掌握的知識(shí)具有異質(zhì)性、多樣性、復(fù)雜性和發(fā)展性，不僅包括本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，而且這些知識(shí)都是不斷增加和更新的。信息時(shí)代促進(jìn)了學(xué)科的開放和融合，知識(shí)總量和生產(chǎn)速度呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理提出了更高要求。第三，大學(xué)教師是知識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新的主力軍，他們需要積累新知識(shí)、創(chuàng)建新理論、探索新規(guī)律、解決新問(wèn)題。個(gè)人知識(shí)管理是提高大學(xué)教師知識(shí)創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、大學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的措施

大學(xué)教師的個(gè)人知識(shí)管理不僅是教師自己的任務(wù)，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)對(duì)提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)該建立完善的教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師從不同渠道獲取知識(shí)，制訂知識(shí)共享和創(chuàng)新的激勵(lì)制度等。此外，學(xué)校也要為教師的個(gè)人知識(shí)管理提供必要的物質(zhì)資金保障和技術(shù)支持，如增加圖書、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的購(gòu)置費(fèi)用，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，暢通計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等。此外，由于組織的知識(shí)管理與大學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理息息相關(guān)，因此也可以通過(guò)組織的知識(shí)管理推動(dòng)個(gè)人知識(shí)管理。組織內(nèi)部的知識(shí)管理會(huì)整合各種資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和共享，這就為組織中的個(gè)人打造了知識(shí)管理平臺(tái)。在大學(xué)校園里，雖然教師具有相對(duì)獨(dú)立性，但是卻經(jīng)常參加各種學(xué)術(shù)或教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)處熕季S進(jìn)行啟發(fā)，擴(kuò)充他們的知識(shí)量，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的碰撞交流也促使教師的知識(shí)由隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，在潛移默化中提高了教師個(gè)人知識(shí)管理的能力。

三、大學(xué)教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)

1.在真理探索層面，大學(xué)教師具有知識(shí)質(zhì)疑權(quán)和檢驗(yàn)權(quán)

學(xué)術(shù)自由是探尋和傳播真理的重要途徑。大學(xué)教師的工作性質(zhì)決定了他們應(yīng)該在一定程度上掌握真理，妥善處理自身與真理的管理，在探索真理的過(guò)程中，必須擁有對(duì)知識(shí)質(zhì)疑和檢驗(yàn)的權(quán)力。一方面，大學(xué)教師不論在課堂內(nèi)外都具有對(duì)知識(shí)無(wú)限制質(zhì)疑和檢驗(yàn)的自由，并且能夠自由提出意見(jiàn)或觀點(diǎn)；另一方面，學(xué)校或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)阻止教師行使這項(xiàng)權(quán)力的自由，也不能以此為借口辭退或處罰教師。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和檢驗(yàn)的知識(shí)具備準(zhǔn)確性、真實(shí)性、可驗(yàn)證性，成為權(quán)威的知識(shí)。大學(xué)教師擁有質(zhì)疑和檢驗(yàn)知識(shí)的權(quán)力并將該權(quán)力貫穿落實(shí)，有利于探求真理。

2.在學(xué)術(shù)交流層面，大學(xué)教師具有知識(shí)話語(yǔ)權(quán)和學(xué)說(shuō)發(fā)表權(quán)

通過(guò)學(xué)術(shù)交流，大學(xué)教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播和傳承，且傳遞的話語(yǔ)和知識(shí)具有規(guī)范性，反映了社會(huì)賦予其學(xué)術(shù)交流權(quán)和知識(shí)話語(yǔ)權(quán)。形成知識(shí)話語(yǔ)權(quán)的方式有兩種，一種是只有個(gè)人參與的發(fā)現(xiàn)發(fā)明活動(dòng)，另一種是有他人參與的知識(shí)傳遞和接收活動(dòng)。第一種方式是這項(xiàng)權(quán)力形成的基礎(chǔ)和前提。此外，大學(xué)教師還需要將自己系統(tǒng)性、專業(yè)性的知識(shí)或?qū)W說(shuō)表達(dá)出來(lái)，向社會(huì)公開，即學(xué)說(shuō)發(fā)表權(quán)。大學(xué)教師自身的知識(shí)具有廣泛的分配范圍，需要對(duì)社會(huì)、對(duì)大眾進(jìn)行傳播，而其學(xué)說(shuō)是社會(huì)某種文化的基礎(chǔ)。通過(guò)文字表達(dá)的見(jiàn)解、觀點(diǎn)、主張是大學(xué)教師概念化世界的主要途徑，進(jìn)而影響大眾對(duì)世界的看法。而社會(huì)文化中的價(jià)值觀、規(guī)范都可以在知識(shí)文本和話語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。

3.在個(gè)性層面，大學(xué)教師具有理性偏見(jiàn)權(quán)和特定專長(zhǎng)權(quán)

學(xué)校為教師提供了豐富的資源和可靠的學(xué)術(shù)庇護(hù)，給教師自由決定學(xué)術(shù)發(fā)展的權(quán)力，即在尊重教師個(gè)性層面上允許教師擁有理性偏見(jiàn)權(quán)。大學(xué)要為教師的獨(dú)特個(gè)性提供保障，使他們能夠自由表達(dá)觀點(diǎn)甚至偏見(jiàn)。但這種偏見(jiàn)是理性的，限于思想和行為的合理性和合法性。同時(shí)，大學(xué)教師也應(yīng)該“術(shù)業(yè)有專攻”，即擁有專長(zhǎng)權(quán)——通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他人影響和指導(dǎo)的權(quán)力。這兩種權(quán)力具有緊密聯(lián)系，理性偏見(jiàn)權(quán)是特定專長(zhǎng)權(quán)的基礎(chǔ)，兩項(xiàng)權(quán)力都將思想和志趣自由放在首位，這是發(fā)展教師個(gè)性的必要條件。

四、總結(jié)

綜上所述，個(gè)人知識(shí)管理是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，需要學(xué)校和教師的共同建構(gòu)和維護(hù)。在信息時(shí)代背景下，學(xué)術(shù)自由已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，個(gè)人知識(shí)管理的要求也明顯提高，大學(xué)教師需要把握住學(xué)術(shù)自由權(quán)的新內(nèi)涵，不斷進(jìn)行反思、研究和創(chuàng)新，為教師和學(xué)校的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

高佳，馮曉健.論高校教師個(gè)人知識(shí)管理[A].第十一屆全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會(huì)論文集[C].2012：175-178.