應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

摘 要：青年英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)工作的重任，他們的教學(xué)能力提升與發(fā)展直接影響院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。本文對(duì)應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出提升其能力的一些建議，旨在提高應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；青年英語(yǔ)教師；教學(xué)能力；現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視應(yīng)用型本科教育，應(yīng)用型本科院校招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，為了滿足教學(xué)的需要，招聘了很多青年教師。由于青年教師畢業(yè)于不同的院校，有些還不是師范院校，因此他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力參差不齊。提高青年教師的教學(xué)能力已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的重要問(wèn)題之一。本文圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思、教學(xué)管控、教學(xué)研究五方面探討分析應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

一、應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師學(xué)歷總體上是偏低的，即便是研究生學(xué)歷，多數(shù)也是高校教師委托培養(yǎng)的在職教育碩士，并非國(guó)家統(tǒng)一招生的研究生，本身就是研究生學(xué)歷而被招進(jìn)學(xué)校的只占一小部分。而且，接受調(diào)查的應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師職稱都較低，多數(shù)都是講師，還有一部分是助教，副教授級(jí)別的青年教師所占比例更是少之又少。

多數(shù)青年英語(yǔ)教師剛畢業(yè)就參加工作，嚴(yán)重缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)所教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)也不特別了解，無(wú)論是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還是教學(xué)水平上都處于初級(jí)階段，這與應(yīng)用型本科院校重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)宗旨相違背。應(yīng)用型本科院校教師數(shù)量眾多，但教育部門編制有限，因此許多青年教師進(jìn)入學(xué)校是沒(méi)有編制的，從傳統(tǒng)觀念上講，這種情況不利于激發(fā)青年教師的工作積極性。而由于學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)校又面臨教師缺乏的問(wèn)題，使得學(xué)校在客觀上不得不招聘青年教師入校任教，這就導(dǎo)致整體教師平均工資水平偏低，嚴(yán)重挫傷教師工作熱情。

二、應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們了解到多數(shù)青年英語(yǔ)教師畢業(yè)于師范院校，在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠根據(jù)課程要求做到靈活把握，比如課前的導(dǎo)入，課中的深入擴(kuò)展，青年英語(yǔ)教師都能夠?qū)嵤┑煤芎?，同時(shí)也具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

1.教學(xué)管控能力

教學(xué)管控是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中管理學(xué)生的能力，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)具體情況采用相應(yīng)的方法調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，以確保良好的課堂教學(xué)秩序。只有課堂秩序良好，才能夠保證課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。但是數(shù)據(jù)表明，半數(shù)以上青年英語(yǔ)教師是合班授課，班上人數(shù)大都在60人以上，因此，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及反應(yīng)極少關(guān)注，只顧自己講課，而忽視學(xué)生的聽課效果，可見青年英語(yǔ)教師在教學(xué)管控上的能力還是很欠缺的。

2.教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能夠促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，正所謂理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論更加成熟。應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要標(biāo)志就是教學(xué)研究能力，教學(xué)研究能力也是青年教師職稱晉升時(shí)需要考查的一個(gè)重要部分。但是實(shí)際上，由于青年英語(yǔ)教師每周承擔(dān)的學(xué)時(shí)數(shù)很多，他們根本沒(méi)有時(shí)間搞研究、探索教學(xué)規(guī)律。這就使得許多青年教師內(nèi)心很矛盾，一方面要搞好教學(xué)，另一方面又要搞研究。另外，學(xué)校也很少為青年英語(yǔ)教師提供進(jìn)修和出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，即便是有，能出去的人也是少之又少，這就嚴(yán)重阻礙了青年英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，也嚴(yán)重影響了應(yīng)用型本科院校整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)反思能力

反思是調(diào)節(jié)過(guò)去的經(jīng)歷、行動(dòng)、個(gè)人理論和公共理論的中介，通過(guò)反思重新探索過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，挖掘其中隱藏的價(jià)值，是個(gè)人知識(shí)和意義建構(gòu)的過(guò)程。青年英語(yǔ)教師的專業(yè)生活是繁忙的，在這種繁忙的工作中，教師很少對(duì)已經(jīng)常規(guī)化的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。給人的印象是，教師的專業(yè)生活重在“行”，而不在“思”與“學(xué)”。正如有人工作了二十年，可是只有一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗岩荒甑慕?jīng)驗(yàn)重復(fù)了十九次，并沒(méi)有認(rèn)真地反思自己的經(jīng)驗(yàn)是否有意義?？梢?，教學(xué)反思對(duì)于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)是非常重要的。

三、提高青年英語(yǔ)教師的教學(xué)能力

可以看出，應(yīng)用型本科院校青年英語(yǔ)教師在教學(xué)管控能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)研究能力方面相對(duì)薄弱，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要解決內(nèi)外因兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1.立足本職工作，謀求自身發(fā)展

首先，青年英語(yǔ)教師要熱愛本職工作，把更多的精力投入到英語(yǔ)教學(xué)中，多和學(xué)生接觸，了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑，課堂上要更多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。其次，青年英語(yǔ)教師要多對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。教學(xué)反思是教師對(duì)課程進(jìn)行深思和再造的重要過(guò)程，能夠經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的教師對(duì)促進(jìn)課程實(shí)施和教師自身教學(xué)能力的發(fā)展具有重要的理論意義。但是，現(xiàn)在的應(yīng)用型本科院校的許多青年英語(yǔ)教師缺乏反思意識(shí)，不知道如何反思、反思哪些方面，有些教師甚至根本不反思，認(rèn)為光靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能把課上好。

同時(shí)，要多吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法，也要不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，必要時(shí)可以將自己的教學(xué)過(guò)程用錄像機(jī)拍攝下來(lái)，在空閑時(shí)間揣摩教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)改正。另一方面，青年英語(yǔ)教師還要積極參加英語(yǔ)學(xué)科教科研活動(dòng)，多學(xué)習(xí)，多讀有關(guān)教學(xué)方面的書籍，或加入學(xué)術(shù)組織，提高教科研能力。

2.加強(qiáng)政策建設(shè)，完善管理制度

應(yīng)用型本科院校應(yīng)為青年英語(yǔ)教師創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境。要為青年英語(yǔ)教師提供更多出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者是同類學(xué)校的互相交流活動(dòng)；定期舉辦青年英語(yǔ)教師講課比賽和觀摩活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；在校內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)良好的工作學(xué)習(xí)氛圍，也要建設(shè)適應(yīng)青年英語(yǔ)教師發(fā)展的政策制度；為青年英語(yǔ)教師提供更多的教科研平臺(tái)，并為青年英語(yǔ)教師爭(zhēng)取更多的省級(jí)項(xiàng)目名額，改變以往青年英語(yǔ)教師在職稱評(píng)定上所處的劣勢(shì)狀況。由于專業(yè)性質(zhì)的局限性，英語(yǔ)教師在職稱評(píng)定時(shí)候經(jīng)常不占優(yōu)勢(shì)，這就需要學(xué)校多將政策傾向于他們，激發(fā)青年英語(yǔ)教師的工作熱情。政府應(yīng)加大對(duì)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)投入，提高教職工的工資水平。應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育中重要的組成部分，其發(fā)展的好壞，關(guān)系到高等教育的前途，國(guó)家應(yīng)該更加重視應(yīng)用型本科院校，因?yàn)樗袚?dān)著培養(yǎng)社會(huì)需要的各類技術(shù)型人才的重任。政府部門應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善青年教師的生活待遇，為其發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而使其全心全意為學(xué)校服務(wù)。

總之，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高取決于青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升與發(fā)展，學(xué)生成績(jī)的好壞與教師教學(xué)能力水平的高低是密不可分的。應(yīng)用型本科院校教師必須要抓住國(guó)家大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育的大好機(jī)會(huì)，提升自身的教學(xué)能力，提高自身綜合能力，在不斷的探索中尋找自身發(fā)展的有效途徑。

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