家長(zhǎng)和老師共筑孩子未來(lái)

孩子的未來(lái)牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)和每一個(gè)教師的心，每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)是我們共同的心愿。然而影響孩子成長(zhǎng)的因素有很多，家長(zhǎng)和學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)著重要責(zé)任。當(dāng)今家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存有種種困惑和迷茫，認(rèn)為我把孩子交給學(xué)校，就是老師的責(zé)任；而學(xué)校又會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)的教育與學(xué)校的觀念不一致，家長(zhǎng)不配合學(xué)校教育，把責(zé)任推給家長(zhǎng)。實(shí)際上，家長(zhǎng)與老師結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線、做好溝通，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用，共同幫助孩子塑造美好未來(lái)才是正確的方式。

一 家長(zhǎng)和老師矛盾產(chǎn)生的原因

1.相互不理解

家長(zhǎng)與老師的相互抱怨已經(jīng)不是稀奇事了。常常會(huì)有家長(zhǎng)抱怨學(xué)校、老師不負(fù)責(zé)任：一有什么事情就找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)忙著工作、忙著照顧孩子，要是什么都能管還要學(xué)校做什么？老師也是經(jīng)常訴苦：這家長(zhǎng)也太不負(fù)責(zé)任了，自己孩子這么不聽(tīng)話也不知道管管，偶爾開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都不參加，孩子這么多，老師怎么能個(gè)個(gè)都照顧到呢？互相的指責(zé)和不理解就形成了孩子犯錯(cuò)，教師和家長(zhǎng)相互推脫的現(xiàn)象。

2.所處環(huán)境的差異

家長(zhǎng)和老師雖然都為了教育孩子付出了努力，都希望孩子往好的方向發(fā)展，但是他們的立場(chǎng)和態(tài)度是不同的。家長(zhǎng)著重孩子的成長(zhǎng)、身體健康等方面；老師更重視孩子的人格、認(rèn)知、學(xué)習(xí)成績(jī)。同樣是為了孩子好，卻在要求不同的好，所以產(chǎn)生矛盾和沖突就不可避免了。

3.溝通方法不正確

有矛盾需要積極溝通才能解決，而家長(zhǎng)和老師往往由于各種各樣的觀念和理由不想溝通或者不能進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致矛盾的深化。有的家長(zhǎng)不主動(dòng)找老師交流，覺(jué)得了解孩子是老師的職責(zé)；有的家長(zhǎng)想溝通卻找不到方法。老師也是一樣，找家長(zhǎng)溝通的時(shí)候往往因?yàn)榉绞讲粚?duì)得不到好的結(jié)果。

二 家長(zhǎng)和老師共筑孩子未來(lái)的方法

1.確立共同目標(biāo)

究竟家長(zhǎng)和老師誰(shuí)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的角色更重要，這是社會(huì)上一直在爭(zhēng)論的問(wèn)題。實(shí)際上，這兩者并沒(méi)有誰(shuí)主誰(shuí)次，家長(zhǎng)所代表的家庭教育是奠定孩子未來(lái)的基礎(chǔ)；老師所代表的學(xué)校教育是培養(yǎng)孩子成才的關(guān)鍵，兩者相輔相成，共同決定孩子成長(zhǎng)。

弄明白了這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師就要確立一個(gè)共同的目標(biāo)，共同在孩子的成長(zhǎng)道路上做好指引。家長(zhǎng)和老師矛盾產(chǎn)生的根本原因就是相互沒(méi)有達(dá)成合作，一旦找到共同出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)相互體諒、相互包容，為了最終的共同目標(biāo)努力，什么沖突都會(huì)迎刃而解。

2.了解彼此差異，發(fā)揮不同作用

家長(zhǎng)和老師所處的環(huán)境和角度是不同的，這就要求雙方求同存異，找準(zhǔn)自己的角色定位，做好分工合作。有的家長(zhǎng)不顧孩子感受，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為最高目標(biāo)，犧牲孩子業(yè)余時(shí)間，報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班、找家教、買參考書，利用各種手段強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，但是結(jié)果往往與期望相反，甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有些老師也只重視成績(jī)，沒(méi)有因材施教、從實(shí)際出發(fā)，只是一味批評(píng)說(shuō)教，甚至對(duì)孩子差別對(duì)待，這就造成孩子的自卑、厭學(xué)等狀況，極不利于他們的健康成長(zhǎng)。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性、特點(diǎn)和差異，家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該做的是尋找他們身上的閃光點(diǎn)，重視他們的思想品格和價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的交流溝通能力，使孩子發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，了解他們的興趣所在。這樣在孩子上學(xué)以后，就能告訴老師自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，利于老師了解學(xué)生的個(gè)性，采用不同的溝通方法。作為老師要發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)溝通合作，為今后孩子邁向社會(huì)打下基礎(chǔ)。教師也要注重因材施教，用不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

3.掌握正確的溝通方法

在家長(zhǎng)和老師的交流當(dāng)中，溝通至關(guān)重要。有許多老師把“家長(zhǎng)簽字”或者“叫家長(zhǎng)”作為與家長(zhǎng)溝通的唯一方式，這讓孩子一聽(tīng)到這些字眼就產(chǎn)生畏懼、厭煩的情緒，實(shí)際上并不利于溝通。許多家長(zhǎng)也動(dòng)不動(dòng)給老師打電話詢問(wèn)孩子的動(dòng)態(tài)，之后就或者抱怨老師，或者責(zé)問(wèn)孩子，讓孩子覺(jué)得像是在被監(jiān)視，從而不在學(xué)校表現(xiàn)出自己真實(shí)的一面。有一年，我所帶的班來(lái)了一個(gè)小男孩，語(yǔ)文46分，我和家長(zhǎng)交流了解到，由于孩子上學(xué)年紀(jì)小，不愛(ài)做作業(yè)，自我約束能力差。我讓家長(zhǎng)不要過(guò)多的責(zé)怪孩子，每天晚上花一小時(shí)的時(shí)間陪孩子完成作業(yè)，對(duì)錯(cuò)不管。來(lái)到學(xué)校我對(duì)他的作業(yè)是當(dāng)面批改，讓孩子及時(shí)把作業(yè)中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，這樣在我和家長(zhǎng)的配合下，布置——監(jiān)督——批改——糾錯(cuò)，步步到位，一學(xué)期下來(lái)，語(yǔ)文期末考試84分，孩子家長(zhǎng)欣喜萬(wàn)分。

家長(zhǎng)與老師溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：溝通之前想好內(nèi)容，找到關(guān)鍵；與老師溝通避免太過(guò)頻繁，一個(gè)月一次即可，有特殊情況可以適當(dāng)增加；語(yǔ)言要文明，不要進(jìn)行人身攻擊，也不要把重點(diǎn)全部放在成績(jī)上；利用網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等多種交流方式。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意的是：提前約定時(shí)間，明確溝通內(nèi)容；針對(duì)不同家長(zhǎng)采用不同方式，注意語(yǔ)言表達(dá)的方式，學(xué)會(huì)換位思考；多多鼓勵(lì)孩子，不推脫責(zé)任，不一味向家長(zhǎng)抱怨；多向家長(zhǎng)了解孩子個(gè)性，以制訂相應(yīng)的教育方法。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的三個(gè)學(xué)堂，家庭和學(xué)校的教育直接影響孩子以后進(jìn)入社會(huì)乃至整個(gè)人生的表現(xiàn)，只要家長(zhǎng)和老師能夠用心溝通、求同存異、共同努力，就一定會(huì)找到有效的方法來(lái)成就孩子燦爛的未來(lái)！

〔責(zé)任編輯：范可〕