小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)探究

【摘 要】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。不難看出，這段話的核心是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生智能成長(zhǎng)的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 情境 活動(dòng) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0135-02

隨著課改的不斷深入，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已成為素質(zhì)教育大背景下新的教育方式，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念，要求教師要確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在體驗(yàn)中思考、在思考中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)就是指學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文以北師大版二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘能干什么》為例，談?wù)剬?duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”的一些粗淺看法。

一 情境中體驗(yàn)，初步感知

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段，其他的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)的積極性，引發(fā)其體驗(yàn)的愿望和需求，讓學(xué)生很快進(jìn)入這種情境，去感受、去體驗(yàn)、去探索。創(chuàng)設(shè)情境一般分為創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)操作情境三種操作策略。本課伊始選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活情境，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)實(shí)況：

教師播放一分鐘動(dòng)畫片《貓和老鼠》，學(xué)生看得哄堂大笑。

教師：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這一分鐘的感覺(jué)。

學(xué)生1：太快了。

學(xué)生2：一轉(zhuǎn)眼就完了，真想再看一次。

學(xué)生3：一分鐘怎么這么快呀。

教師：請(qǐng)同學(xué)們站立休息一分鐘，再說(shuō)一說(shuō)對(duì)這一分鐘的感覺(jué)。

全體學(xué)生：慢。

教師：奇怪了，同樣是一分鐘，為什么有時(shí)覺(jué)得慢，有時(shí)覺(jué)得快呢？

學(xué)生1：因?yàn)椤敦埡屠鲜蟆反蠹叶枷矚g看，情節(jié)很刺激，所以感覺(jué)一分鐘過(guò)得很快，而靜靜站著一分鐘，很無(wú)聊，所以覺(jué)得一分鐘過(guò)得很慢。

教師：看來(lái)有時(shí)候，因?yàn)槿说男那?、喜好等各種因素的影響，一分鐘也會(huì)給人一種錯(cuò)覺(jué)?？磥?lái)，一分鐘還真的很奇妙，那一分鐘能干什么？讓我們來(lái)親身體驗(yàn)一下。

二 活動(dòng)中體驗(yàn)，強(qiáng)化感知

教學(xué)實(shí)踐證明，有了經(jīng)歷并不等于有了體驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)思考、動(dòng)手操作獲得的體驗(yàn)才能內(nèi)化，并在頭腦中形成表象。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)采用實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和形成的全過(guò)程，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，要注重創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中思考、在體驗(yàn)中抽象、在體驗(yàn)中創(chuàng)造。

教學(xué)實(shí)況：

教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的體驗(yàn)，我們知道了一分鐘有多長(zhǎng)，那你想不想知道自己一分鐘能干多少事？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)從信封中選擇自己喜歡的體驗(yàn)卡。教師說(shuō)明活動(dòng)要求，并組織學(xué)生開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后先在小組內(nèi)交流，再匯報(bào)（活動(dòng)過(guò)程非?；钴S，每位學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中，并與同伴交流自己的活動(dòng)結(jié)果）。

教師：同學(xué)們一分鐘你們都做了許多事，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，一分鐘同樣也能創(chuàng)造不可估量的價(jià)值。老師收集了一組資料與大家共享。

教師播放課件：科學(xué)技術(shù)上一分鐘能干什么？

三 實(shí)踐中體驗(yàn)，驗(yàn)證感知

學(xué)生都有積極進(jìn)行實(shí)踐的天性和創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造源于實(shí)踐，僅僅滿足課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用實(shí)踐性作業(yè)的方式，安排課后的實(shí)踐任務(wù)，使他們?cè)凇白鲋邢?、想中學(xué)、學(xué)中悟”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深化和鞏固。

教學(xué)實(shí)況：

教師：剛才，我們對(duì)時(shí)間又有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)和時(shí)間玩?zhèn)€小游戲，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上休息一分鐘，用自己的方法估計(jì)一分鐘，估計(jì)一分鐘到了，就向老師揮揮手。

學(xué)生趴著休息一分鐘，用自己喜歡的方式估計(jì)這一分鐘。

教師：這位同學(xué)估計(jì)得最準(zhǔn)，我們請(qǐng)他來(lái)匯報(bào)一下。

學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談了自己估計(jì)一分鐘的方法。

教師：今天，我們學(xué)習(xí)了“一分鐘能干什么”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

學(xué)生1：我知道了一分鐘能干很多事。

學(xué)生2：我知道了1分鐘等于60秒

教師：課前老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)時(shí)間的資料，并且制作成了時(shí)間小書簽，現(xiàn)在，請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)一下。

學(xué)生匯報(bào)收集情況，并在音樂(lè)聲中互相贈(zèng)送書簽。

教師：今天的實(shí)踐作業(yè)是：（1）你的心跳一分鐘大約是

多少下？（2）你一分鐘能跑多少米？（3）你一分鐘能幫父母捶多少下背？

實(shí)踐證明，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

〔責(zé)任編輯：高照〕