歷史課堂自主探究模式的幾種做法

自主探究式學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是每位教師應(yīng)該思考的問題，在歷史教學(xué)中筆者采用的是四讓學(xué)生的教學(xué)方式，探索實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的突破和創(chuàng)新，下面就美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)一課談?wù)劰P者的做法。

一 讓學(xué)生明確目標(biāo)

在閱讀課文前，我用投影儀把美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)：（1）美國(guó)獨(dú)立后兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。（2）“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的概況，包括林肯的主要活動(dòng)，兩個(gè)文件的頒布，葛底斯堡戰(zhàn)役。（3）知道美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用。有了教學(xué)目標(biāo)，就有了方向，學(xué)生就可以有目標(biāo)地閱讀和思考。

二 讓學(xué)生理解教材

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，素質(zhì)得不到全面提高，因此，我在這課教學(xué)中只板書幾個(gè)提綱，讓學(xué)生自己看書，自己去理解和琢磨，并將內(nèi)容講出來(lái)。

1、兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾：表現(xiàn) 焦點(diǎn) 戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火線 開始標(biāo)志 。

2、《宅地法》和《釋放黑人奴隸宣言》的背景 作用 。

3、勝利 性質(zhì) 作用 。

這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣高，課堂氣氛活躍，既能使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三 讓學(xué)生解釋問題

新教材激勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，嘗試解決問題，這是探究式學(xué)習(xí)的一種基本方法，如在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)一課中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我提出了這樣幾個(gè)問題，讓學(xué)生看書解答：（1）兩個(gè)文件的頒布為什么會(huì)成為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的關(guān)鍵？（2）如何看待林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史貢獻(xiàn)？這樣每堂課向?qū)W生有針對(duì)性地提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題看書聽課，會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來(lái)，使課堂效率得到極大提高，在解決問題的過程中，學(xué)生能品嘗解決問題的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

四 讓學(xué)生小結(jié)內(nèi)容

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，讓學(xué)生自己小結(jié)，不僅能及時(shí)反饋信息，還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，當(dāng)然學(xué)生可以以自己的領(lǐng)悟來(lái)小結(jié)本課內(nèi)容，如學(xué)了本課，有同學(xué)按戰(zhàn)爭(zhēng)的順序來(lái)小結(jié)，有的同學(xué)按教材的要點(diǎn)來(lái)小結(jié)。

可見，自主探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)綜合能力，是中學(xué)歷史課的一種有效方法。

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是初中九年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。人教版教材從戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和北方的勝利兩個(gè)方面，介紹了這場(chǎng)美國(guó)歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。教材受版面的限制，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模及其細(xì)節(jié)無(wú)法展開，因此，如何開發(fā)教學(xué)資源，使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動(dòng)、有趣，這是教師的職責(zé)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮了如下問題：（1）如何充實(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；（2）如何讓學(xué)生理解美國(guó)人眼中的南北戰(zhàn)爭(zhēng)；（3）如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終感受到思維的挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)在于適合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

圍繞上述思考，根據(jù)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，以人物為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的。南北戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果都與林肯休戚相關(guān)。林肯代表了美國(guó)的國(guó)家利益，反映了美國(guó)的自由、民主精神。透過林肯的故事，學(xué)生可以深入了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)。林肯的善良、正直、誠(chéng)信和自強(qiáng)不息的品質(zhì)，也是情感教育的材料。

本設(shè)計(jì)圍繞四個(gè)核心問題展開教學(xué)：為什么林肯就任總統(tǒng)引發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么奴隸制度能夠在美國(guó)長(zhǎng)期、合法地存在？林肯為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)中頒布《解放黑人奴隸宣言》？林肯為什么受到美國(guó)人民的普遍尊敬？

導(dǎo)入：林肯是美國(guó)歷史上的第16任總統(tǒng)。他受到美國(guó)人民的尊重。馬克思贊揚(yáng)他“是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的、罕有的人物”。他的歷史功績(jī)與一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)緊密地聯(lián)系在一起，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，史稱南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)慘烈到什么程度？請(qǐng)閱讀以下材料。（屏幕展示）：

材料1：南北戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)歷史上最殘酷的一幕。傷亡人數(shù)超過了150多萬(wàn)，成千上萬(wàn)的家庭流離失所，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的磨難超出我們的想象。

──羅恩·馬克斯韋爾《直面歷史》

材料2：用了四年戰(zhàn)爭(zhēng)和幾乎70萬(wàn)美國(guó)人的鮮血──傷亡幾乎等同運(yùn)到北美的奴隸總數(shù)──才將憲法中奴隸制的污點(diǎn)洗清。

──安瑪麗·絲勞特《這才是美國(guó)》

150萬(wàn)、70萬(wàn)，是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)涵蓋的對(duì)象不同。但有一點(diǎn)值得思考：美國(guó)在“二戰(zhàn)”中傷亡人數(shù)101萬(wàn)，在越戰(zhàn)中傷亡人數(shù)將近40萬(wàn)。而這這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷亡人數(shù)，幾乎等同于自此以后100多年內(nèi)美軍在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中傷亡數(shù)的總和。

問題1：美國(guó)出兵伊拉克僅僅死亡4000多人，國(guó)內(nèi)的反戰(zhàn)情緒就異常高昂，前總統(tǒng)小布什的民眾支持率因此而大跌。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)，死傷了那么多人，但林肯卻能永垂史冊(cè)、受到美國(guó)人的崇敬，這是為什么？

〔責(zé)任編輯：李爽〕