運用案例教學法讓高中政治課活起來

所謂案例教學法就是根據(jù)教學目的和要求，選取有代表性的案例，在課堂上組織引導學生分析、提出問題，并與學生共同討論，最后教師進行總結(jié)，并由具體的案例提升為抽象的理論。針對政治課的特點，將案例教學法引入教學，能產(chǎn)生多重積極效應。這種教學方法，可以大大提高學生學習政治的興趣，也有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

在教學過程中，我們經(jīng)常會遇到這種情況，如果選用的案例枯燥無味，沒有實質(zhì)性使用價值，如缺乏趣味性、典型性和時代性，不但不能達到預期目的，反而會適得其反。因此，選用案例要做精心準備，這是運用案例教學法的首要環(huán)節(jié)。

一 教師首先要明確目的

政治學科是理論性較強的一門學科，抽象的理論往往是令人頭疼的，難理解并且難記憶，教師運用案例的目的無非是化難為易，化抽象為簡單，讓學生在簡單易懂的案例分析過程中樂學知識、理解知識、掌握知識、實際運用知識，總結(jié)為一句話就是——理論聯(lián)系實際，學以致用。

二 教師應正確地選擇案例

教師要根據(jù)所要闡述的觀點，有的放矢地進行選擇，案例要新鮮，不僅要具有時效性，而且要具有鮮明的時代氣息和現(xiàn)實意義，貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生感覺到它的可靠性、真實性、實效性。遠離學生的實際生活，不管案例的代表性有多強，也會差強人意，甚至于讓學生懷疑它的真實性；選用案例要有事實依據(jù)，這一點很重要，捕風捉影、道聽途說的案例是經(jīng)不起推敲的，一旦被學生感知得到，教師運用案例的初衷便完全成為了泡影；案例選擇要緊緊貼近所要說明的概念和原理，要最能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的深入思考和研究，最具有教育意義，這就要求教師對案例進行細心的篩選和安排。有時教師容易犯的錯誤就是案例很新穎，但偏離主題，這就失去了使用案例的積極意義了。

三 教師要明確案例的搜集渠道

案例的來源要多樣化，不能單一從哪一個渠道去選擇。教材中的案例是經(jīng)過編書者精心選擇的，實用性很強，但要注意運用得恰當；除此之外，報刊的剪輯和摘抄更是一種好的方式，它可以拓展視野，使教師有更多的選擇機會；還有在生活中擷取案例，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的實例，當然也可以讓學生來搜集整理，這樣的可信度會更強。案例的準備需要平時的搜集和整理，但什么時候用，用哪一個，則需從教學的實際需要角度入手，這里絕不容一點含糊，否則“用”還不如“不用”，因此，案例的使用要恰到好處，要特別恰當。這里的恰當，既包括時間的把握，又包括內(nèi)容的把握。能否抓住有利的教學時機運用案例，是案例教學能否成功的重要環(huán)節(jié)。運用案例時，教師要注意緊扣教材原理，把握好時間環(huán)節(jié)；要緊貼熱點，抓住典型；要做必要的、適當?shù)慕庹f，語言表達上要符合教材內(nèi)容及所用案例的內(nèi)容特點。

政治課中有的內(nèi)容很抽象，甚至離學生的日常生活較遠，對這些學生不易理解接受的知識，教師便可以運用相關的案例，把距離學生“遠”的知識拉“近”；再有，教學中經(jīng)常有一些難點、重點知識，如果單憑教師講述和強調(diào)很難有好的效果，這種情況下通過案例運用，教師便可以輕而易舉地突破重點、難點內(nèi)容，起到事半功倍的效果。在案例運用于教學的過程中，組織學生對案例進行討論是教學過程的關鍵，要針對學生目前的能力與素質(zhì)的實際情況，聯(lián)系所要闡述的抽象內(nèi)容，有計劃、有組織地安排。注重對學生的正面引導，以教材知識和案例事實為依據(jù)進行師生互動。運用案例的過程中，多啟發(fā)學生積極參與，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，給予學生充分的鼓勵和肯定，既幫助學生理解了知識，運用了知識，同時也喚醒了學生的自我意識，增強了學生學習的主動性和自覺性。

善于總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，這是做任何事情都應特別注意的。

四 選擇案例教學應注意的幾個問題

第一，所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。新聞具有時效性，同樣，教學案例也有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，就很難產(chǎn)生共鳴，上課時也就提不起興趣。

第二，選擇有趣的教學案例是教學成功的關鍵之一。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

第三，案例需是真實而又典型的事件。案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。如在講人的主觀能動性時，引用“被蒼蠅擊倒的世界冠軍”案例，盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程，做到真實可信，現(xiàn)實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受。反之，則會使學生對教師所教所講知識產(chǎn)生懷疑，不能收到預期的教學效果。

第四，盡量引用學生身邊發(fā)生的事情。引用的案例最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。如講到“企業(yè)和企業(yè)制度”時，讓學生想想我們周圍有哪些企業(yè)，這些企業(yè)是什么性質(zhì)的企業(yè)？它實行的是什么制度？由于事情就發(fā)生在學生身邊，學生比較容易理解，也很感興趣，有利于提高課堂效果。

〔責任編輯：李爽〕