高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及有效發(fā)展途徑研究

【摘 要】我國(guó)當(dāng)前仍處于應(yīng)試教育發(fā)展階段，在高考中，閱讀理解在整個(gè)英語(yǔ)試卷中占有極其重要的篇幅，因此要想有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平，就要致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平。目前，對(duì)如何有效提高學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀方面獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力還存在較大的問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自己的結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在尋求提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解 現(xiàn)狀 有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0104-01

高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是極其重要的組成部分，高中英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。高中英語(yǔ)教育工作者要致力于挖掘造成英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效的成因，努力提高自身的閱讀教學(xué)水平，尋求培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

一 我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高中對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面都不太重視，學(xué)生依然處于“填鴨式”的教學(xué)方式，只顧死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)。多數(shù)高中英語(yǔ)教師只注重詞匯的灌輸以及重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)法的講解，而忽略了文章整體篇幅分析的重要性，學(xué)生難以獲得文章所要表達(dá)的整體信息，這就造成了學(xué)生對(duì)于文章理解的一知半解。過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的強(qiáng)行記憶也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，造成我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨如此現(xiàn)狀的主要原因體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

據(jù)調(diào)查顯示：大約60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)閱讀時(shí)喜歡教師為他們提供更具吸引力的文章，由此可看出，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要想取得重大改進(jìn)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師仍把大量的課堂時(shí)間用于對(duì)英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)句的簡(jiǎn)單傳授，使原本生動(dòng)的閱讀內(nèi)容變得呆板、枯燥、沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生在逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，教學(xué)效果也在逐漸下降。

2.重視應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生自身能力培養(yǎng)

多數(shù)高中英語(yǔ)教育者都存在教學(xué)思想觀念落后的現(xiàn)象，他們認(rèn)為學(xué)生接受知識(shí)和獲取信息的主要渠道就是通過(guò)教師的課堂講解，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生能力的挖掘及培養(yǎng)；多數(shù)教師仍認(rèn)為教師才是課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試知識(shí)點(diǎn)講解才是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，這就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不利局面，在綜合素質(zhì)以及閱讀分析能力上不能得到根本的提高。

3.在教學(xué)手段方面存在粗略及技巧上的不足

多數(shù)高中英語(yǔ)教育工作者認(rèn)為大聲閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有很大作用，雖然朗讀會(huì)提高學(xué)生單詞的記憶、口語(yǔ)的發(fā)音以及英語(yǔ)語(yǔ)感等方面，但也會(huì)大大降低英語(yǔ)閱讀速度。學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用紙、筆、手等進(jìn)行單詞注意閱讀時(shí)，容易分散注意力，從而忽略了對(duì)文章整體性的閱讀和理解，在這樣的情況下進(jìn)行閱讀，閱讀能力的提高微乎其微。

4.難以發(fā)揮學(xué)生是教學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)

據(jù)調(diào)查顯示，70%的高中英語(yǔ)教育工作者在選擇英語(yǔ)閱讀文章時(shí)都是自我選擇閱讀內(nèi)容或是考試試卷的閱讀理解文章，很少有教師鼓勵(lì)學(xué)生自主地尋找英語(yǔ)閱讀材料。然而教師自我選擇的英語(yǔ)閱讀材料多數(shù)都是知識(shí)點(diǎn)涵蓋量較大的文章，較為枯燥和乏味，很難引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，忽略了學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體、忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力培養(yǎng)。

二 提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的有效途徑

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所要面臨的主要問(wèn)題，尋求提高我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的有效途徑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍

高中英語(yǔ)教育工作者要秉承新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，努力適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求。在高中英語(yǔ)教師組內(nèi)可以多組織具有互動(dòng)性的課題研討會(huì)及交流活動(dòng)，在教師彼此間的溝通中提高自身素質(zhì)，才能夠?yàn)橛行岣吒咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

事實(shí)證明，有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的根本途徑在于從多方面挖掘?qū)W生的閱讀興趣。開(kāi)動(dòng)學(xué)生的閱讀腦筋，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟和理解英語(yǔ)閱讀的巧妙性和靈活性，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣英語(yǔ)閱讀教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。

3.重視技巧培養(yǎng)，全面提升學(xué)生閱讀能力

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，默讀能夠有效提高閱讀速度，同時(shí)還能對(duì)文章的內(nèi)容有充分理解，能夠以宏觀的角度理解全文；其次，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在對(duì)一篇英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行閱讀分析時(shí)，運(yùn)用不同的閱讀方式和策略去分析文章中的識(shí)別指代關(guān)系，猜測(cè)詞義，通過(guò)段落意思分析具體語(yǔ)句等，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中融會(huì)貫通。

三 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在較大問(wèn)題，高中英語(yǔ)教育工作者要在新課標(biāo)的要求和帶領(lǐng)下，努力強(qiáng)化自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的思維策略，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕