任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在高職單片機(jī)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變高職傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使新型的教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)際應(yīng)用例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等，注重在單片機(jī)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 單片機(jī)教學(xué) 探索精神

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0060-02

一 前言

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)信息科技化，單片機(jī)已在各行業(yè)獲得普遍使用，面對(duì)急需技術(shù)人才的市場(chǎng)，高職院校在培養(yǎng)單片機(jī)技術(shù)人才時(shí)應(yīng)面向市場(chǎng)、順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)高職院校中設(shè)立了多門(mén)課程，如：電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械等理論與操作相結(jié)合的單片機(jī)技術(shù)教學(xué)。這些教學(xué)均屬于實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的課程，部分學(xué)生剛接觸此類(lèi)教學(xué)時(shí)會(huì)覺(jué)得異常難學(xué)，很難理解和不易操作，降低了高職教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要更努力，多參考成功教學(xué)案例，尋找適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方式。本文根據(jù)高職單片機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

二 目前高職單片機(jī)教學(xué)的狀況

從前的教學(xué)方式都是根據(jù)原有教材進(jìn)行教學(xué)，方法過(guò)于陳舊、傳統(tǒng)。從單片機(jī)體構(gòu)造進(jìn)行了解，然后對(duì)設(shè)備指令進(jìn)行說(shuō)明，并操作設(shè)計(jì)，把系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展與其他部件共同使用，最后對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行舉例說(shuō)明。而且傳統(tǒng)的單片機(jī)操作課程是安排在理論知識(shí)后才整體進(jìn)行操作，沒(méi)有做到理論與實(shí)際操作相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式已不符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題不斷出現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)方法過(guò)于封閉，封閉性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生缺少積極性，讓理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，學(xué)生不能全面了解單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)，也無(wú)法培養(yǎng)高職學(xué)生的操作能力和思維能力。教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，在傳授理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有與實(shí)踐課程相結(jié)合，而是把知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相分離，陳舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)單片機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

目前在高職單片機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較為嚴(yán)重，如：教學(xué)案例較少，過(guò)于重視理論教學(xué)；高職單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容比較難理解，而且學(xué)校安排課程較少，同學(xué)們學(xué)習(xí)了解時(shí)間較少，剛接觸這門(mén)課程理論知識(shí)時(shí)學(xué)生都難以理解，部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁的情緒，對(duì)課程提不起興趣。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做到針對(duì)性教學(xué)，并把硬件、軟件內(nèi)容相分離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單片機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺少綜合的設(shè)計(jì)概念。

三 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)運(yùn)用說(shuō)明

老師把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個(gè)和兩個(gè)以上的事項(xiàng)，全面做到根據(jù)任務(wù)內(nèi)容作為驅(qū)動(dòng)，從而拋出問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探索思考問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考并結(jié)合原有的知識(shí)掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的理論知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職單片機(jī)教學(xué)中，如只采用理論說(shuō)明實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，只能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)同學(xué)可以從老師分配給自己的任務(wù)去掌握、理解基本知識(shí)和提高自身實(shí)踐能力，本身學(xué)習(xí)條件不錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)會(huì)存在“能力不足、知識(shí)量不大”的情況，可以針對(duì)這部分學(xué)生原有的基礎(chǔ)去提高教學(xué)要求。如果只進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法講解，讓學(xué)生去解決毫無(wú)頭緒的問(wèn)題，由查找內(nèi)容、制訂方案到完成總結(jié)全由學(xué)生獨(dú)立解決，而老師只在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、教導(dǎo)，那么學(xué)生會(huì)主導(dǎo)整個(gè)方案的選定和實(shí)施。所以，把兩種教學(xué)方式共同結(jié)合應(yīng)用到高職單片機(jī)教學(xué)指導(dǎo)中，可運(yùn)用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的方式去教導(dǎo)，首先讓學(xué)生了解如何運(yùn)用驅(qū)動(dòng)法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，逐步掌握新知識(shí)，最后再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生全面了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.具體應(yīng)用過(guò)程

如以“道路燈具系統(tǒng)”作為設(shè)計(jì)例子，來(lái)了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

第一，任務(wù)簡(jiǎn)介：對(duì)道路燈具系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，須運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，道路系統(tǒng)燈具分為四個(gè)方向東、西、南、北，開(kāi)始應(yīng)讓道路口的紅色燈完全亮起，南、北兩組綠燈亮起，東、西兩組紅燈亮起，然后車(chē)輛可向南北方向駛?cè)ィ旭傄欢螘r(shí)間后南北綠燈轉(zhuǎn)換為黃燈，黃色燈光開(kāi)始運(yùn)行，運(yùn)行一段時(shí)間后，紅燈開(kāi)始閃動(dòng)，同時(shí)東西方向等綠燈開(kāi)始亮起，東西方向的車(chē)輛行駛。在系統(tǒng)設(shè)置的時(shí)間過(guò)后，車(chē)輛停止行駛，黃燈閃動(dòng)，過(guò)后再轉(zhuǎn)換到南北方向通車(chē)，以此類(lèi)推。

第二，提升任務(wù)要求：應(yīng)用過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生清楚項(xiàng)目后，老師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。主要方式可以在原有的基礎(chǔ)上去發(fā)掘問(wèn)題，也可以列舉較為成功的項(xiàng)目進(jìn)行分析。例如：可以提高道路交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求，對(duì)公路人流量、車(chē)輛進(jìn)行控制，合理掌握道路上紅、黃、綠燈的切換。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查找資料或向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師了解設(shè)計(jì)方案，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資料整理、設(shè)計(jì)方案、軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最后實(shí)施方案并進(jìn)行總結(jié)。在任務(wù)操作期間，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生還應(yīng)為學(xué)生提供更多有效資料，做好學(xué)生的任務(wù)導(dǎo)師和資料員，幫助同學(xué)完成任務(wù)并在完成任務(wù)期間探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在單片機(jī)教學(xué)中的奧秘，讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，項(xiàng)目分析：（1）分配任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的“兩面性”，一是老師應(yīng)根據(jù)課本實(shí)際內(nèi)容確定任務(wù)；二是學(xué)生要從課本內(nèi)容出發(fā)，解決問(wèn)題，確保學(xué)生既可以完成任務(wù)同時(shí)還學(xué)到知識(shí)。這屬于單片機(jī)教學(xué)的開(kāi)端，也屬于主要環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)主要注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要學(xué)生根據(jù)案例，接近實(shí)際生活。（2）突出重點(diǎn)，分析項(xiàng)目操作過(guò)程，老師在分析時(shí)運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)講解項(xiàng)目技巧，把理論講解提升到實(shí)際操作，說(shuō)明完成項(xiàng)目的目的，詳細(xì)的項(xiàng)目分析見(jiàn)下表。

.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，老師召集學(xué)生開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生交流在任務(wù)中的體會(huì)，并分享解決困難的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流、探討完善自身學(xué)習(xí)能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在高職單片機(jī)教學(xué)中的好處有很多，在實(shí)施應(yīng)用教學(xué)時(shí)要把學(xué)生作為教育的主體，把理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合；老師在單片機(jī)教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用理論，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生、提點(diǎn)學(xué)生。使整個(gè)教學(xué)充分凸顯出老師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位置，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]擺銀龍、鄭小梅、趙方.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)冶金教育，2010（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕