英語(yǔ)教師實(shí)施課堂管理的對(duì)策探索

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，需要教師在課堂中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并輔助學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。英語(yǔ)教師需要對(duì)課堂進(jìn)行有效管理，防止出現(xiàn)一些學(xué)生不集中精力學(xué)習(xí)的情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教師課堂管理的效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課堂管理 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0057-01

英語(yǔ)的課堂管理是積極的活動(dòng)過(guò)程，并不只是簡(jiǎn)單地對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維持，約束學(xué)生的不良行為，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保證學(xué)生能夠融入課堂之中。課堂管理在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位，英語(yǔ)教師提升課堂管理能力，才能科學(xué)有效地管理課堂，保證并維持課堂秩序，才能提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

一 英語(yǔ)課堂管理中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，注意力不夠集中，存在睡覺(jué)、玩手機(jī)、做其他與課堂無(wú)關(guān)事項(xiàng)的現(xiàn)象。英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)以下情況：不會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)解決問(wèn)題缺乏足夠的耐心，由于缺乏必要的基本功，從而導(dǎo)致不能及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生由于沒(méi)有足夠的自信心，也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)課堂的參與也沒(méi)有很高的積極性。

2.教師方面

英語(yǔ)課堂管理中教師也存在一定的問(wèn)題，例如有些教師缺乏必要的課堂管理意識(shí)，認(rèn)為課堂紀(jì)律應(yīng)該是輔導(dǎo)員或是班主任負(fù)責(zé)的事情，自己只要上課即可。對(duì)于課堂中學(xué)生說(shuō)話(huà)、發(fā)信息，甚至聽(tīng)音樂(lè)等不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象或者違紀(jì)行為，不予以管理。部分老師也認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，沒(méi)必要像中小學(xué)生那樣嚴(yán)格抓紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生曠課，也視若不見(jiàn)。同時(shí)師生之間的交流較少，造成教師不了解他們的基礎(chǔ)、需要，因而不能夠做到有針對(duì)性地教學(xué)。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，這是不利于英語(yǔ)教學(xué)的，英語(yǔ)老師可以根據(jù)實(shí)際情況，盡量減少漢語(yǔ)的表達(dá)，增多英語(yǔ)的表達(dá)，也可結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們猜測(cè)意思。如果實(shí)在是無(wú)法理解的，再結(jié)合漢語(yǔ)給學(xué)生們進(jìn)行講解。課堂管理就是師生共同進(jìn)行管理活動(dòng)的過(guò)程，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、融洽的，學(xué)生應(yīng)該是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二 英語(yǔ)教師課堂管理對(duì)策

英語(yǔ)老師必須有一套課堂管理對(duì)策來(lái)盡可能防止學(xué)生們出現(xiàn)以上不良情況，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

1.營(yíng)造和諧民主、輕松快樂(lè)的課堂氛圍

英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂管理需要建立在和諧的師生關(guān)系上，保證有積極的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)積極地展示自我。英語(yǔ)老師可在課堂隨時(shí)與學(xué)生們保持互動(dòng)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的隨機(jī)性，而不能為了使學(xué)生們能回答出問(wèn)題，就請(qǐng)英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生來(lái)回答。對(duì)英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，老師應(yīng)保持耐心，給予引導(dǎo)，幫助其建立信心。英語(yǔ)老師講課各有其自身的特點(diǎn)，但是如果能在課堂上充分運(yùn)用面部表情和一定的幽默語(yǔ)言，會(huì)提高學(xué)生們的注意力，學(xué)生們也會(huì)在潛移默化當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教師需要消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生更輕松地融入英語(yǔ)課堂中，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)積極了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)言的能力，尊重他們發(fā)表的意見(jiàn)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的愿望，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.明確英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，這樣才能充分激勵(lì)學(xué)生，例如讓學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)考試等，利用考證來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。作為英語(yǔ)教師，可以將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和就業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，保證實(shí)施“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的，更需要將其運(yùn)用到實(shí)際的工作中，做到學(xué)以致用。

3.制訂切實(shí)可行的課堂紀(jì)律保障方案，規(guī)范學(xué)生行為

為了高效地組織英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該制訂切實(shí)可行的課堂紀(jì)律保障方案，規(guī)范學(xué)生的行為。例如，上課準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)名，學(xué)生們的考勤情況作為平時(shí)成績(jī)的一部分，讓學(xué)生們養(yǎng)成不遲到、不曠課、不早退的良好習(xí)慣；讓學(xué)生們?cè)诮淌仪芭啪妥?，不允許分散坐或者選擇教室后排就座等。俗話(huà)說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用更加靈活的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。保證英語(yǔ)課堂上的正常秩序，才能讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然教師不能在講臺(tái)上“一站到底”，應(yīng)經(jīng)常在教室走動(dòng)，對(duì)注意力不集中或者做其他與課堂無(wú)關(guān)事情的學(xué)生予以提醒。

總之，英語(yǔ)教師的課堂管理不僅僅對(duì)學(xué)生有要求，對(duì)教師更是提出了全新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，開(kāi)展有效的課堂管理和教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕