“教\\學(xué)\\做合一”在英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】“教、學(xué)、做合一”是陶行知先生提出來的教育理念，目前被廣泛地應(yīng)用在英語教學(xué)中?！敖?、學(xué)、做合一”教育理念有著豐富、深刻的內(nèi)涵，以“做”為中心的教學(xué)思想，在英語教學(xué)中的應(yīng)用需要教師根據(jù)具體的情況來把握。對強(qiáng)調(diào)英語實(shí)用性的技校英語教學(xué)來說，要注重培養(yǎng)學(xué)生英語的使用能力。本文對“教、學(xué)、做合一”在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一英語教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0175－01

“教、學(xué)、做合一”中的“做”應(yīng)該說是實(shí)際的方法，因?yàn)樗旧淼母拍钍謴V泛，在實(shí)際的英語教學(xué)中教師可以自行把握，對于技校英語教學(xué)，教師可以將“做”貫穿到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生通過“做”來提高英語實(shí)際的應(yīng)用能力，在“做”的引導(dǎo)下提高英語學(xué)習(xí)水平。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用“教、學(xué)、做合一”呢？

一 “教、學(xué)、做合一”在英語教學(xué)中的內(nèi)涵

根據(jù)陶行知先生提出的教育教學(xué)思想，在教學(xué)中的內(nèi)涵是：“教”要根據(jù)“學(xué)”的法子、“學(xué)”要根據(jù)“做”的法子，怎樣“做”就怎樣“學(xué)”，怎樣“學(xué)”就怎樣“教”，“教”與“學(xué)”都以“做”為中心。因此，英語教學(xué)中，教師對待問題不要直接給學(xué)生答案，要引導(dǎo)傳授給學(xué)生解決問題的思路、方法，在課堂上組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生通過類似的經(jīng)驗(yàn)，自己解決問題，并將這種類似的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他問題的解決上。豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二 “教、學(xué)、做合一”在英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1．營造課堂語言環(huán)境

根據(jù)新課改的要求，教師需要提高英語課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該用英文來組織教學(xué)，為學(xué)生營造接近真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而在實(shí)際的英語課堂中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)水平，來設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及課堂用語的難易程度。例如，針對數(shù)控專業(yè)的英語教學(xué)，教師面對的學(xué)生大部分是男生，英語基礎(chǔ)相對較弱，甚至有些學(xué)生只會一些簡單的單詞，或者對英語毫無興趣，面對這樣的學(xué)生群體，教師就需要采用簡單易懂的課堂用語，去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生對英語的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科中，聽、說、讀、寫能力以及實(shí)用交際能力都需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累和練習(xí)，英語學(xué)習(xí)水平的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有很大的關(guān)系。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)課堂的開展，教師要下工夫去鉆研與設(shè)計(jì)，例如：利用多媒體手段，做出優(yōu)秀的課件，在英語聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，可以播放英文廣播、音樂、電影，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會解決實(shí)際問題

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是目前學(xué)校教育的核心部分，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手去分析問題、解決問題，并將所學(xué)的英語知識應(yīng)用在處理問題的過程中。在課堂上教師可以進(jìn)行教學(xué)演練，如在課堂上模擬在餐廳用餐的情境，讓學(xué)生扮演服務(wù)員、用餐者、接待員、迎賓員等角色，模擬到餐廳用餐的整個(gè)過程，使學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用在模擬實(shí)踐中，并學(xué)會處理在實(shí)踐中常見的問題，是真正的老師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)的體驗(yàn)，將“教、學(xué)、做合一”教育理念貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

4．為學(xué)生的自主發(fā)展提供條件

針對技校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)機(jī)制下，學(xué)生將難以全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，他們只是被動地去接受學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試。陶行知先生在教育中主張要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去，而不是被動地要求去學(xué)習(xí)。在英語課堂上教學(xué)中，教師要留給學(xué)生表達(dá)、展示自己的機(jī)會，教師課堂授課的時(shí)間盡量不要超過30分鐘，要為學(xué)生留有時(shí)間去提出疑問或者進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，這樣很好地鍛煉了學(xué)生的口語水平；在課后，教師不要機(jī)械性地布置作業(yè)，要豐富作業(yè)的形式，以便更好地讓學(xué)生運(yùn)用綜合的知識去完成作業(yè)，如布置用英語介紹家鄉(xiāng)的作業(yè)，要求四人為一組，以PPT的形式進(jìn)行作業(yè)展示，再配以英語講解。這種形式可以大大發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識。

三 結(jié)束語

教師在英語課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生“做”起來，在“做”的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識，同時(shí)，教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，要對英語教學(xué)中的“做”進(jìn)行好好地把握，要貼近學(xué)生的實(shí)際狀況去創(chuàng)設(shè)情境課堂，在課堂中為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等，在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生英語的實(shí)際能力，在“教、學(xué)、做合一”的教育理念下，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生語言運(yùn)用、表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］閆娟、劉云.“教學(xué)做合一”理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐［J］.內(nèi)江科技，2007（4）

［2］宋麗華.技校英語教學(xué)中情感因素應(yīng)用研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（22）

〔責(zé)任編輯：高照〕