小學數學課堂教學中多媒體技術應用的思考

【摘要】隨著計算機和多媒體輔助教學深入課堂，憑借著其優(yōu)勢把教學過程更加直觀、形象地呈現在課堂學習中，給數學課堂帶來了豐富的體驗和無限的勃勃生機。然而在課堂教學中運用多媒體輔助教學的過程中，也存在著一些不可忽視的誤區(qū)，只有直視這些誤區(qū)，正確認識，并有針對性地實踐解決，才能使兩者進行無縫的銜接、整合，發(fā)揮其優(yōu)勢。

【關鍵詞】小學數學課堂教學多媒體技術誤區(qū)對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0134－01

現代化科學技術日新月異，發(fā)展迅速，對于當代的教育影響也極其深遠。隨著計算機和多媒體輔助教學深入課堂，憑借著其自身在畫面、圖像、色彩、動作等領域的優(yōu)勢，把教學過程更加直觀、形象地呈現在課堂學習中，極大地調動了學生的主動性，有效提高了數學教學的效率。隨著國家對教育投入的逐步加大，小學數學課堂教育與新型多媒體技術的整合已是大勢所趨，并具有明顯優(yōu)勢。然而在課堂教學中運用多媒體輔助教學的過程中，也存在著一些不可忽視的誤區(qū)，本文就此問題進行探討，以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

一 重視數學課堂教學中的主體

傳統的小學數學教材無法和多媒體技術相比，它能有效地把圖片、文字、符號、音畫等整合成一體化的現代教材。但過于依賴這一整合教材就會出現適得其反的效果，把以前教學中教師的“填鴨”變成機器音像的“灌水”。同時課標指出“課堂教學應由教師的教與學生的學相互結合，形成有機的活動過程”，在實際的教學過程中教師更隨著當時學生的回答和反饋調整教學預設和策略，所以往往都會出現思維新的生成，教師要做出相應的調整。而有些教師沒有抓住課堂中的主體是學生這一準則，違背了多媒體輔助教學的原則，只是一味地按照課件的既定設計進行，把整節(jié)課變成了流水課，一切都以多媒體為中心，導致教師教得累，學生學得也累。

在課堂教學中真正的主角應是學生，多媒體只是進行輔助的教學，教師詳略得當的精彩講解、條理清晰的板書設計、因勢利導的適時導引，都是多媒體不可替代的。如有的數學老師在教授“15－8”時，利用教學課件教授，而課件是按照書本的程序按部就班地設計的，教學時往往會由學生提出：“15－8，5－8不夠減，我先用8－5＝3，再用10－3＝7，可不可以？”如果出現這種情況多媒體又該如何解決呢？

因此，多媒體的設計應以學生為本，變輔教為輔學?？稍谡n堂上適當地利用多媒體，通過多媒體課件的構建使知識更加形象、直觀。

二 如何做好多媒體設計

模擬現實場景、視聽感受直觀震撼是多媒體的特殊優(yōu)勢，能夠利用各種效果刺激學生多種感官，使整個課堂生動、直觀。但如果較多地在多媒體設計中增加與教學無關的色彩、動畫、音效等效果，就會讓學生注重于形式，無法專注于其中所包含內蘊的知識。另外，有些教師把類似的知識內容的環(huán)節(jié)設計使用得較多，既會浪費時間，也會讓學生產生混亂。

如一位教師在教授“鐘面的認識”一課時，他把精力都用到了搜索各種不同的鐘面、鐘面運動的動畫演示、鐘面指針的效果等精致的細節(jié)上，縱觀整節(jié)課學生只是好奇于各種精美的設計而使真正的思考過程流于形式，效果一般，就好像教師帶著學生們到鐘表店參觀一遍。在小學數學的課堂教學中，我們應根據實際教學的內容和小學生的認知規(guī)律適當合理地選用資源進行設計。

三 是否可以忽視傳統的教學資源

多媒體現代教學手段有其自身的特點，但在實際教學過程中是沒有單一的教學媒體的，我們還有很多的方式方法提供學習資源，在教學上傳統的教學手段和資源有其自身的長處，如教學掛圖、實物等這些傳統的教學資源也在教育教學中發(fā)揮了極其重要的作用。因此，教師如何在教學過程中將現代化多媒體與傳統教學資源相互融合，是教師需要思考重視的問題，只有這樣才可以提高課堂教學的有效性。

在現在的課堂教學中，有些教師一堂課上下來不用黑板、不板書，設計好的板書時間停留也是非常短，學生被表面的華麗吸引而忽略板書的內容就是在頭腦中毫無印象，因此教學效果可想而知。因此，在數學課堂中如何行之有效地把傳統教學資源與現代多媒體技術的優(yōu)點相結合，發(fā)揮更大的效用，是我們需要思考的問題。

四 計算機是否可以完全代替師生之間、生生之間的交流

課堂教學的本質就是師生、生生互動學習，使學生在交流中學習?，F代多媒體技術是可以“人機交互”的，對于問題的提出、回答及反饋也是可以讓學生樂于接受的。但機器畢竟不是人，無法更好地與學生進行情感知識的交流，教師還應注重師生之間的交流，讓小學生在交流中探索知識。

教學中教師的言語、動作對促進和鼓勵引導學生學習，提高學習效果都起到了非常重要的作用，同樣可以讓學生領略教師自身的魅力，從而達到輔助教學的目的。適當地處理好這種“人機”和“人人”交互式學習的比例是相當重要的，我們在設計演示中要提一些有價值、有針對性的問題，讓學生生成新的討論點，在與人的交流中提高社交能力、語言表達能力以及社會責任感。

總之，隨著科技的進步現代化多媒體技術將更多更好地應用于課堂教學中，隨之而來的也有一些認識上的誤區(qū)和錯誤，只有合理適時地使用它，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕