高中化學(xué)課堂的“導(dǎo)學(xué)練三步”教學(xué)模式

【摘要】高中化學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)練三步”教學(xué)模式較好地詮釋了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心思想。要在高中化學(xué)課堂上有效實(shí)施“導(dǎo)學(xué)練三步”教學(xué)，教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為基本出發(fā)點(diǎn)，通過情境導(dǎo)課、探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用練習(xí)三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中掌握化學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，探尋解決化學(xué)問題的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)練教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0129－01

新課程把推進(jìn)素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的終極目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位”。遵循新課程的精神和要求，筆者在高中化學(xué)課堂實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)練三步”教學(xué)，以期給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，深化學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。

“導(dǎo)學(xué)練三步”教學(xué)就是將課堂教學(xué)分為情境導(dǎo)課、探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用練習(xí)三個(gè)步驟，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問題；學(xué)生在教師引導(dǎo)和組織下對教學(xué)問題展開自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出知識要點(diǎn)；在學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行深入的應(yīng)用性拓展練習(xí)。三個(gè)步驟既逐層推進(jìn)，又相互呼應(yīng)，成為緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：在教師教學(xué)的諸多關(guān)聯(lián)要素中，設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一要務(wù)。興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是直接推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在力量。由于高中生正處于意志品格形成的過渡期，自我控制能力和意志品格尚不完善，興趣容易受外界條件的影響。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中要落實(shí)新課程以學(xué)生為本的核心理念，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、新穎、生動的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問題。以情境帶來的新、奇、趣活躍課堂氣氛，能有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在教學(xué)“烷烴的命名”時(shí)，筆者以多媒體課件生動地演示烷烴的同系物和同分異構(gòu)體的空間構(gòu)型，讓學(xué)生親眼看到隨著碳原子數(shù)增多，同分異構(gòu)體的數(shù)目也增多的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)具有支鏈烷烴的系統(tǒng)命名法則（主鏈最長，支鏈取近，小基在前，大基在后），寫出2，3－二甲基丁烷、2，2－二甲基－3－乙基庚烷的結(jié)構(gòu)簡式。這樣富有新意的情境以及由此提出的問題引起了學(xué)生主動求知的欲望，注意力高度集中，從而在“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究

通過創(chuàng)造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，課堂教學(xué)就進(jìn)入了“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教師要樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，明確在高中化學(xué)課堂教學(xué)中激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)問題的自主、合作探究，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力中的現(xiàn)實(shí)意義。教師要藝術(shù)地發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出思考和分析的問題，組織學(xué)生就這些化學(xué)問題展開討論、操作、交流等系列自主探究活動，用探究激起學(xué)生思維活動的“波瀾”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，使學(xué)生掌握的新知識與原有知識發(fā)生遞進(jìn)式的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)“金屬礦物的開發(fā)利用”時(shí)，我們從以下幾個(gè)問題引導(dǎo)和組織學(xué)生展開探究：（1）鐵和銅的冶煉流程上有什么共性？（2）從氧化還原角度分析工業(yè)煉鐵煉銅的原理。（3）鋁熱法在冶金工業(yè)中有什么應(yīng)用？（4）如何合理開發(fā)利用金屬礦產(chǎn)資源？明確的問題導(dǎo)向讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、議有方向、論有中心。在討論、研討過程中，學(xué)生們以個(gè)體獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各小組紛紛發(fā)表自己的意見，小組間互相取長補(bǔ)短，拓寬思維。當(dāng)學(xué)生的探究出現(xiàn)偏差時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行疏通和指點(diǎn)，以使學(xué)生思維路徑通達(dá)。各組學(xué)生匯總初步探究成果，經(jīng)教師的補(bǔ)充和完善，歸納出知識要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新知的建構(gòu)。

三 知識應(yīng)用，實(shí)踐遷移

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力”的教學(xué)要求。為有效貫徹新課程的既定方針，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)以致用這一基本原則，在學(xué)生知識體系的構(gòu)建中強(qiáng)化應(yīng)用意識的貫穿。在學(xué)生掌握高中化學(xué)知識和原理的基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的應(yīng)用性變式練習(xí)或?qū)嵺`操作，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)得的知識進(jìn)行遷移和反思，將新知應(yīng)用于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)了“水資源的合理利用”后，筆者給學(xué)生提供不同的水資源利用案例，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)水資源開發(fā)利用方案，提出防止水資源被污染、浪費(fèi)的設(shè)想，思考案例涉及的注意事項(xiàng)。對于這些寓知識于應(yīng)用的問題，學(xué)生們饒有興致，個(gè)個(gè)開動腦筋，彼此交流探討，在獲得共同認(rèn)可的結(jié)論的同時(shí)，學(xué)生的知識和能力都得到了應(yīng)用性的遷移和融合。

高中化學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)練三步”教學(xué)體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展和樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的統(tǒng)一。教師要認(rèn)真研究新課程理論，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，努力使自己成為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，著力于傳授知識、發(fā)展智能與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識與能力基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕