小學(xué)英語課堂教學(xué)高效化策略研究

【摘要】最近，小學(xué)英語在整體上出現(xiàn)了一種走極端化的趨勢(shì)：一是傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)“教師要求”“達(dá)到目標(biāo)”過于看重，但對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)掌握和運(yùn)用思路卻不強(qiáng)調(diào)；二是很多教師對(duì)語言知識(shí)的掌握和使用不顧，強(qiáng)加了很多華而不實(shí)的“多種技能”“多媒體深層次”教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的需求——運(yùn)用卻出現(xiàn)了一種漠視心態(tài)。因此，本文提出了教學(xué)高效化的思路，以期和同行共勉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂教學(xué)高效化策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0116－01

小學(xué)英語的教學(xué)思路和初中高中截然不同。對(duì)于初中和高中而言，英語教學(xué)更多的是偏向于理性角度，強(qiáng)調(diào)詞匯量的廣度、深度以及語法學(xué)習(xí)的掌握程度；但對(duì)于小學(xué)英語而言，這些都必須放到后面的位置。對(duì)于小學(xué)英語來說，激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生在初中和高中保持旺盛的學(xué)習(xí)意志才是最為重要的。那么，針對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)應(yīng)如何調(diào)動(dòng)課堂積極性，如何對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行高效化改進(jìn)就成了一個(gè)十分重要的問題。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要探討小學(xué)英語教學(xué)的高效化策略。

一 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師的授課和學(xué)生的吸收始終是一個(gè)整體，雙方各自獨(dú)立卻又在很大程度上互相依存、缺一不可。由于小學(xué)生自學(xué)能力較薄弱，教師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用占了大多數(shù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在“學(xué)習(xí)真有趣”的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行主體意識(shí)的能動(dòng)性發(fā)揮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親近感。這是高效化教學(xué)的前提條件，學(xué)生只有親近老師才能對(duì)老師所教的科目產(chǎn)生興趣。很多老師非常迷信多媒體教學(xué)，但多媒體教學(xué)并不是萬能的教學(xué)方法。學(xué)生本身會(huì)被多媒體設(shè)備自身吸引，而對(duì)里面播放的內(nèi)容則呈現(xiàn)出忽略的態(tài)勢(shì)。鑒于此，筆者大膽放棄了大多數(shù)的多媒體教學(xué)手段，而輔佐以更加直觀的實(shí)物，或使用音樂效果，運(yùn)用“效果能顯示出，但是播放效果的設(shè)備不容易被直接觀察到”的方式進(jìn)行教學(xué)，從而始終把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性控制在一個(gè)較高的水平。

二 展示直觀教具，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

小學(xué)英語的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的就是“直觀”二字。在進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要正常備課，還要發(fā)揮想象力看能不能把課本上的這些內(nèi)容實(shí)體化。如簡單的，學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，筆者攜帶大量的水果實(shí)物或道具模型到講臺(tái)上，把a(bǔ)pple、pear、banana這些水果和單詞聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)記憶得更為牢固。再稍微復(fù)雜一點(diǎn)的比如big—small，black—white，single—double，筆者使用了一種很夸張的身體動(dòng)作和圖片進(jìn)行對(duì)比，在笑聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。記得有一次筆者從零基礎(chǔ)教孩子們學(xué)字母，在備課時(shí)，筆者突然想起來人體字母的動(dòng)作方式，就把這套動(dòng)作從網(wǎng)上學(xué)了下來。當(dāng)筆者在課堂上表演這套字母操時(shí)，收到的效果非常好：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)這套字母操，在笑聲中大家輕松地就把字母的寫法和結(jié)構(gòu)都掌握了，這樣枯燥的課堂氣氛被一掃而光，收效巨大。

三 讓學(xué)生動(dòng)起來，保持學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的天性就是愛玩愛動(dòng)，因此給孩子們上英語課就不能像初中高中一樣讓他們安安靜靜地坐下來記筆記。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了各式各樣的互動(dòng)參與游戲來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，減少英語科目學(xué)習(xí)的無聊感。有一次，筆者在講where are you from和where do you come from句型時(shí)，就采用了一種接力跑的形式進(jìn)行教學(xué)：首先將兩個(gè)句子做成便利貼的形式以單詞為單位雜亂無章地堆積在黑板上，然后在后墻的學(xué)習(xí)園地上臨時(shí)貼上一大張白紙，左邊寫上四條橫線，右邊寫上五條橫線。選手一次只能拿一張便利貼，按照橫線的數(shù)量來回跑動(dòng)，按照正確順序填單詞。為了避免多個(gè)橫線造成兩組要求不平均，筆者在五條橫線處提前貼上一個(gè)where。一堂課下來孩子們跑得氣喘吁吁，但結(jié)果全班同學(xué)都在這個(gè)有趣的小游戲中記住了這兩個(gè)句子的差別。有時(shí)筆者也會(huì)提供幾個(gè)基本句型，孩子們可以根據(jù)這幾個(gè)句型自行編寫劇本進(jìn)行排練，在課堂上進(jìn)行表演，并根據(jù)他們表演的情況進(jìn)行打分。表演得特別好的孩子，帶他們“巡回演出”，到隔壁班級(jí)進(jìn)行表演。正是這些豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們不再討厭上英語課，而是開始漸漸喜歡上英語課。

四 結(jié)論

小學(xué)的孩子活潑好動(dòng)、容易被激起好奇心，教師應(yīng)利用這些特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)英語的高效學(xué)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕