如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀理解能力

【摘要】《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學(xué)習(xí)運用英語切實打好基礎(chǔ)。提高中學(xué)生的英語閱讀能力可以幫助學(xué)生學(xué)好英語知識和形成口語技能，也是英語教師完成教學(xué)大綱任務(wù)的重要途徑之一。本文旨在研究如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力，發(fā)現(xiàn)通過在興趣中實現(xiàn)自主探究、在泛讀中增強語感、在質(zhì)疑中見真知、在創(chuàng)新中形成自己的閱讀風(fēng)格等方式，堅持以學(xué)生為本，才能真正提高學(xué)生英語閱讀理解的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語閱讀理解能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0115－01

閱讀的主要目的是從閱讀中獲取吸收有用的知識信息，初中的英語閱讀理解能力即是英語知識獲取的能力，英語閱讀理解能力的高與低決定著英語知識掌握的多與少，英語教師要將提高中學(xué)生的閱讀理解能力提到重要教學(xué)計劃中來，做好中學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，有助于中學(xué)生多方面素質(zhì)的高效發(fā)展。針對當前中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，可從以下幾方面展開：培養(yǎng)興趣、增強語感、引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)新閱讀、以學(xué)生為本。

一 培養(yǎng)興趣，激勵學(xué)生自主探究式閱讀

初中英語閱讀理解教學(xué)的本質(zhì)是語言活動的反復(fù)再現(xiàn)與重復(fù)記憶，在培養(yǎng)語言實踐能力的過程中，英語教師要課前搜集大量學(xué)生喜聞樂見并與閱讀理解相關(guān)的資料，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生認真觀察與深入思考的欲望，由興趣下的“樂讀”至自主探究式的“會讀”。如教學(xué)Why do you like pandas?時，教師準備好各種動物的圖片與文中的英文進行“對號入座”，鮮艷的圖片色彩使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)起來注意力高度集中，教師提問：這頭大象（elephant）應(yīng)該放在哪句話里面啊？同學(xué)們異口同聲地讀道：a very large，grey animal with big ears and a very long nose（一個非常大的，大耳朵的灰色的動物和一個非常長的鼻子）。課堂學(xué)習(xí)在愉快的氣氛中達到了非常好的效果。

二 語境泛讀，增強學(xué)生英語閱讀語感

英語語境泛讀是指廣泛閱讀大量英文書籍、報刊等各領(lǐng)域的文字，對泛讀的要求是：在基本掌握文字的主要內(nèi)容下進行快速閱讀。英語閱讀中產(chǎn)生的語感是指學(xué)生大量閱讀中獲得的語言能力的熟練程度，語感、閱讀速度、理解能力三者是相輔相成的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是泛讀的真實寫照，學(xué)生在大量的泛讀中形成語言實踐的語言情境，熟能生巧，英語學(xué)習(xí)效率迅速提升?？蓮拈喿x有趣的小笑話、寓言故事開始。例如：Little Robert asked his mother for two cents.“What did you do with the money I gave you yesterday?”

“I gave it to a poor old woman”，he answered.

“You’re a good boy”，said the mother proudly.“Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman?”

“She is the one who sells the candy.”

譯文：小羅伯特向媽媽要兩分錢。

“昨天給你的錢干什么了？”

“我給了一個可憐的老太婆，”他回答說?！澳阏媸莻€好孩子，”媽媽驕傲地說，“再給你兩分錢?？赡銥槭裁磳δ俏焕咸敲锤信d趣呢？”

“她是個賣糖果的。”

接著推薦閱讀一些微型小說，以此類推，拓展閱讀的范圍、增加閱讀量和提高閱讀速度。英語教師要為學(xué)生制訂一個詳細的周閱讀、月閱讀、學(xué)期閱讀計劃，并安排學(xué)生組長負責(zé)每日檢查。

三 創(chuàng)新閱讀，巧用質(zhì)疑，形成英語閱讀風(fēng)格

英語閱讀中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要善于從閱讀中對不太理解的單詞或句子提出質(zhì)疑，進而深入思考作者為什么這樣寫？這樣表達對全文有什么好處？通過不斷的概括研究了解作者的情感態(tài)度、推斷出文章的中心思想，久而久之形成良好的閱讀行為習(xí)慣。如教學(xué)Unit 4 Don’t eat in class時，首先明確must，have to，can，can’t的用法：must強調(diào)主觀上的需要；have to強調(diào)客觀上的需要；can可以；can’t不可以。接著通讀全文，理解每句話的意思，為什么這么寫？根據(jù)語境確定用哪一個情態(tài)動詞，理解短文大意。尋找句子中有標志性的單詞。如看到or，either等詞，可知本句應(yīng)是否定句。最后，再通讀一遍短文，看有沒有錯誤或不通順的地方。然后學(xué)生可進行創(chuàng)新思維拓展，將學(xué)校和家里的規(guī)則整理成一段連貫的文字，心里帶著對這些規(guī)則的感受進行閱讀。

綜上所述，探索初中英語的閱讀理解教學(xué)，應(yīng)從中學(xué)生的閱讀心理變化和閱讀行為習(xí)慣出發(fā)，發(fā)揮以理解為主的核心力，采用靈活多變的教學(xué)模式，在閱讀中激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“愛讀”“樂讀”“巧讀”的教學(xué)目的。英語教師要與時俱進，刻苦鉆研英語教材，制訂出科學(xué)系統(tǒng)的英語閱讀培訓(xùn)計劃，在實施過程中因勢利導(dǎo)、因材施教，以便更加有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀技巧，使英語閱讀課教學(xué)得到完善、學(xué)生的獨立閱讀能力得到有效提高、綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為新時代高素質(zhì)的外語人才。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕