英語教學(xué)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新

【摘要】學(xué)生逐漸具備自學(xué)的能力，正是教學(xué)的最終目的。教學(xué)有創(chuàng)新才有進步，而學(xué)習(xí)有質(zhì)疑才能有所成就，當(dāng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解決問題時，教學(xué)也就成功了。如果教師能夠多給學(xué)生一些自主探索，少一些強制灌輸；多一些開放創(chuàng)新，少一些單調(diào)模仿；多一些鼓勵，少一些簡單批判，學(xué)生就有可能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0105－01

隨著教育時代的不斷發(fā)展和社會的進步，對教師的要求也越來越高。學(xué)生接觸英語的機會越來越多，他們的知識面也隨著社會的發(fā)展不斷擴大。如何在英語教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新？這就對英語教師提出了更高的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己的教學(xué)方法不斷改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時期的教育工作。筆者從事英語教學(xué)近30年，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，談一下自己的做法。

一 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“活”起來

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是一堂課的框架，它為學(xué)生提供了一個直接的語言環(huán)境。怎樣才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂學(xué)而不厭學(xué)呢？在課堂教學(xué)活動中，新鮮、適度的刺激最能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生“活”起來，促使他們主動參與，積極思考，認(rèn)真實踐，從而促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如在講高一Unit 13 Heathy Eating這一課時，我讓學(xué)生說出自己最喜歡吃什么，然后分組討論每天所吃的食物中，哪些是健康食品，哪些是垃圾食品。圍繞這個課題進行討論，學(xué)生的積極性空前高漲起來，踴躍回答教師所提的各種問題。然后又讓學(xué)生進一步了解各種食品的營養(yǎng)成分及其作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識到哪些食品有利健康，哪些食品有害健康，日常生活中健康飲食的重要性等。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生既動口，又動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到學(xué)以致用的目的。

二 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“動”起來

教師要教給學(xué)生知識，就必須讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動去體驗、嘗試，主動去“做”力所能及的事情。因為好多直接經(jīng)驗都是由“做”得出來的，是在“做”中學(xué)到知識的。為了讓學(xué)生動起來，在教學(xué)活動中要恰當(dāng)適時地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自然、真實的情境中用英語去思維、交際，從而達到教學(xué)的目的。如在教高二Unit 17 Disabilities 一課時，我把學(xué)生分成5個小組，進行合作活動，探索有關(guān)幫助殘疾人的行為。話題分別是：“How to help the blind，the deaf and the lame？”“How to help them change their unhappy life？”and“how to devote our love to the disabilities？”活動結(jié)束后，由5位代表向全班匯報探索成果，如：Use a guide dog，invent special reading materials，make use of body language，push their wheelchairs等方式，學(xué)生在良好的英語氣氛中獲得知識，獲得快樂，這樣學(xué)生自然而然用英語思維，并且把所學(xué)知識用于真實情景中交際，也達到了英語教學(xué)的真正目的。

三 拓展課堂，讓學(xué)生“忙”起來

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在傳授知識的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握分析問題和解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，正如蘇霍姆林斯所說：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的方法就是教學(xué)的最好方法。”如高一Unit17 warming up中的4幅圖分別介紹的Song Qingling，Madame Curie，Pearl Buck and Mother Teresa，我沒有只讓學(xué)生了解一下這幾個人物就完事，而是預(yù)先布置任務(wù)，讓他們通過各種渠道搜索與課文相關(guān)的知識及背景材料，擴展知識面。我讓學(xué)生查找完畢后，閱讀并整理120個詞左右的短文，寫出自己最崇拜的一位女性，在班上交流。學(xué)生們參與了這些活動，自主學(xué)習(xí)的意識增加了，視野擴大了，知識豐富了。讓學(xué)生這樣忙起來，確實收到了很好的效果，實踐證明，只有學(xué)生成為教學(xué)過程中的參與者，他們對英語的興趣才會更濃更持久。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，使他們成為課堂的主人，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式學(xué)習(xí)，更好地使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“靈”起來

愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要！”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。能夠經(jīng)常提出自己富有創(chuàng)見問題的學(xué)生一定是善于思考、富有創(chuàng)造性并有探索精神的。學(xué)生自己能在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題，就能變被動地接受為主動地關(guān)注問題、尋找問題，這樣，才能夠真正學(xué)到知識。例如，在汶川大地震發(fā)生后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)地震方面的資料，了解防震知識及地震給人們帶來的災(zāi)難時，有位學(xué)生這樣寫道：

Let earthquake go away，because Mum is waiting for her son coming back；

Let earthquake go away，because wife can’t lose husband；

Let earthquake go away，because children are eager to see their parents again。

看到學(xué)生寫出這樣優(yōu)美的句子來表達自己如此豐厚的感情時，使我潸然淚下。

通過這樣的過程，學(xué)生會逐漸具備自學(xué)的能力，這樣的教學(xué)效果正是教學(xué)的最終目的。教學(xué)有創(chuàng)新才有進步，而學(xué)習(xí)要質(zhì)疑才能有所成就，當(dāng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會解決問題時，教學(xué)也就成功了。正如葉圣陶先生所說：教材無非是個例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到不需要教的目的。

總之，在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生一些自主探索，少一些強制灌輸；多一些開放創(chuàng)新，少一些單調(diào)模仿；多一些鼓勵，少一些批評，學(xué)生就可能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，因此教師必須改革教學(xué)模式，改變教法，勇于探索和創(chuàng)新，以達到更好的教學(xué)目的。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕