光伏專業(yè)“光伏組件加工工藝”項(xiàng)目化教學(xué)的探索

【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。本文從項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施及項(xiàng)目化教學(xué)的考核三方面探討了“光伏組件加工藝”這門課項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體實(shí)踐過程。

【關(guān)鍵詞】光伏組件；項(xiàng)目化教學(xué)；高職

“光伏組件加工藝”做為光伏專業(yè)的核心課程，講述的是一門加工的工藝，以理論帶動(dòng)實(shí)踐，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。對(duì)工藝來講，傳統(tǒng)的理論授課很難把工藝的操作和流程完全的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，缺乏實(shí)際操作性，理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。通過本人多年的經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目化教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法。項(xiàng)目化教學(xué)：在某個(gè)虛擬的特定工作環(huán)境中，由學(xué)生以員工的身份組成小組，他們的學(xué)習(xí)就是完成工作任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。這個(gè)“關(guān)鍵”就由教師來完成。所以，在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師的作用不再是講授，而是引導(dǎo)；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的探索。即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。項(xiàng)目化教學(xué)法在高職院校的理工科專業(yè)教學(xué)時(shí)受到了廣大師生的青睞。而光伏專業(yè)做為一個(gè)新興的專業(yè)，相關(guān)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)法研究的較少。

本人就“光伏組件加工藝”這門課的項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了一些初步的探索。課上虛擬了實(shí)際的工作環(huán)境，并將項(xiàng)目進(jìn)行了詳細(xì)的化分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”為一體形式進(jìn)行教學(xué)。收到了很多的驚喜。

一、項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路

1．課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

光伏組件加工藝課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)從光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生將從事的工作崗位分析入手，確定崗位所需的知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握光伏組件與方陣基本原理與工作流程的基礎(chǔ)上，能設(shè)計(jì)并制作出滿足客戶需求的光伏產(chǎn)品，并能檢測(cè)其性能參數(shù)及正常工作情況。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、低碳環(huán)保意識(shí)與安全意識(shí)，不斷提高學(xué)生解決問題的職業(yè)素養(yǎng)。

2．課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。從光伏專業(yè)的工作崗位的任務(wù)和職業(yè)能力分析著手，同時(shí)遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境的實(shí)用性、典型性、趣味性以及可操作性等因素，將本課程進(jìn)行模塊化。將68學(xué)時(shí)的課程劃分成6個(gè)模塊。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體描述：

課上A項(xiàng)目：“牡丹江光電有限公司光伏組件方陣的設(shè)計(jì)及檢測(cè)”，共分6個(gè)子項(xiàng)目即為6個(gè)模塊?？烧故镜某晒麨椋汗夥M件電路設(shè)計(jì)圖、光伏組件、光伏組件方陣電路設(shè)計(jì)圖、光伏組件方陣及光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)可行性報(bào)告等。

課下B項(xiàng)目：是趣味拓展項(xiàng)目——太陽能路燈的設(shè)計(jì)與制作。采取學(xué)生自愿參加、教師擇優(yōu)錄用的辦法。由教師和學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)和制作。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的考核

1．A項(xiàng)占比重90%、B項(xiàng)占比重10%;2．A項(xiàng)考核，共90分，見下表：

表一 項(xiàng)目（任務(wù)）完成情況考核評(píng)分表 表二 項(xiàng)目（任務(wù)）成績(jī)單

項(xiàng)目任務(wù)編號(hào)與名稱：被評(píng)價(jià)人：

四、結(jié)束語

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，由于學(xué)生基本素質(zhì)差別較大，完成任務(wù)的時(shí)間以及規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作品質(zhì)量都存在很大差異。課程實(shí)施過程中，對(duì)部分任務(wù)進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)出“基本任務(wù)”+“提高任務(wù)”。兩個(gè)層次甚至三個(gè)層次進(jìn)行分層次教學(xué)，“基本任務(wù)”要求所有學(xué)生都完成，而“提高任務(wù)”只針對(duì)先進(jìn)生實(shí)施，以提高其專業(yè)能力，激勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的公正性，在評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上也應(yīng)區(qū)分對(duì)待，對(duì)完成“提高任務(wù)”的先進(jìn)生加分鼓勵(lì)。

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[4]鄭軍主篇.光伏組件加工實(shí)訓(xùn).電子工業(yè)出版社，2010.9

作者簡(jiǎn)介

陳秋立（1978-5），女，黑龍江人，牡丹江大學(xué)，碩士，研究方向：納米材料發(fā)光性質(zhì)。

張立明，牡丹江順達(dá)化工有限公司。

劉營(yíng)，牡丹江第二高級(jí)中學(xué)。

基金項(xiàng)目

光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201202450