現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念根本不能夠滿足現(xiàn)代化教育事業(yè)的健康發(fā)展，必須要?jiǎng)?chuàng)新教育理念。在地理教學(xué)過程中，為了滿足現(xiàn)代化教育理念的健康發(fā)展，地理教師應(yīng)該在實(shí)際工作中探索一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的教學(xué)方法，通過地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。本文簡(jiǎn)單對(duì)現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育理念；地理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；研究

一、引言

目前，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入，地理教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有越來越重要的地位。為了提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，地理教師必須要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高其教學(xué)質(zhì)量。但是從實(shí)際情況來看，由于大多數(shù)地理教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將知識(shí)硬灌入學(xué)生乃海中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)心理。還有一些學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，在學(xué)習(xí)過程中沒有對(duì)其加以重視，最終導(dǎo)致他們?cè)谡n堂中不認(rèn)真思考，不掌握重要的知識(shí)，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量與效率，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。情境教學(xué)是在現(xiàn)代化教育理念之下產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，通過該方法的應(yīng)用有利于提高其教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代化教學(xué)理念下地理情境教學(xué)的實(shí)施方法

在實(shí)際工作中，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)已有較高的分析能力，針對(duì)于某一事物或者問題，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，從而理解地理知識(shí)。情境教學(xué)的應(yīng)用也就是教師根據(jù)地理知識(shí)的重要程度而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這樣一種情景之下感受到快樂，簡(jiǎn)化地理教材中復(fù)雜的概念，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、為了創(chuàng)設(shè)情境，可以適當(dāng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在其中

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，信息化技術(shù)的普及與應(yīng)用促進(jìn)了多媒體技術(shù)的發(fā)展，并在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過多媒體將地理知識(shí)轉(zhuǎn)變成文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的情境，這樣也就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感受，能夠更快的掌握知識(shí)。另外，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠解決日常課堂中存在的問題，有效地保證課堂質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、充分利用圖片與資料，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

一般來說，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的掌握知識(shí)，在地理教材上一般都配有很多圖面，那么此時(shí)教師也就可以將這些圖片充分利用起來，并結(jié)合傳統(tǒng)地理知識(shí)的講授方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，這樣也就能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。這是由于一張圖片能夠更加形象地表達(dá)地理知識(shí)，并且圖片還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的分析能力，在課堂中能夠更快地對(duì)知識(shí)加以理解，更深入地掌握知識(shí)。

3、通過活動(dòng)來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

我們對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都比較波潑好動(dòng)，注意力不夠集中，并且很愛表現(xiàn)，因此在地理教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生必然會(huì)在課堂中走神，開小差，最終影響到教學(xué)的效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此在地理教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而開展各種不同的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中引入地理知識(shí)，這樣也就能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)更多地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過共同努力，不斷創(chuàng)新來提高其實(shí)踐能力與操作能力，這樣也就能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、完善初中地理課堂情境教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、建立良好的民主學(xué)習(xí)氣氛情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的重要前提條件，讓教師的人格魅力成為促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”的主要的外部動(dòng)力，是開展情境教學(xué)的基本前提。情境教學(xué)的成功實(shí)踐表明，許多教師之所以能在實(shí)施愉快教育的工作中取得成功，首先是因?yàn)樗麄儫釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己畢生精力的人格魅力。新的教育觀念強(qiáng)調(diào)教師扮演的角色不應(yīng)當(dāng)是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)時(shí)與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長(zhǎng)的朋友，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)是一位參謀、一位顧問、一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是拿出現(xiàn)成真理的人，使整個(gè)地理課堂在一種民主、和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生的主體性作的揮，是以好施重要。

2、提高教師適應(yīng)情境教學(xué)的綜合素質(zhì)一名地理教師具備的教學(xué)能力、交流能力、語言能力、觀察能力、信息處理能力、課件制作能力和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的敏銳觀察力以及創(chuàng)新素質(zhì)決定了他對(duì)情境教學(xué)方法的開展和應(yīng)用效果。作為一名優(yōu)秀的地理教師在具備淵博的地理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)具備天文、歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、體育、政治、生物、物理、外語、教育學(xué)、心理學(xué)以及豐富的生活閱歷知識(shí)，可以將這些知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用到地理教學(xué)中為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)也要善于觀察，注重在生活中捕捉情境，注重在地理教材中挖掘情境，注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中捕捉情境。另外，教師一定要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)原理，能掌握不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理變化特征，重視研究和了解學(xué)生，了解他們的認(rèn)知水平、能力狀況、心理特征以及所受的環(huán)境影響等。結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，決不可墨守成規(guī)，盲目照搬經(jīng)驗(yàn)，做到有的放矢、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都能各得其所，各有其樂，健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)是隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展而衍生出來的一種新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)并不能夠提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，無法提高其學(xué)習(xí)興趣，必須要對(duì)其進(jìn)行改革，情境教學(xué)的應(yīng)用是為了迎合新課改對(duì)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求而發(fā)展起來的一種方法，其也符合中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在初中地理課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不失為改善當(dāng)前初中地理教學(xué)困境以及實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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