農村幼兒園多媒體教學存在的問題與對策

【摘要】農村幼兒園多媒體教學模式正在推廣之中，為幼兒園教學質量提高奠定了一定基礎。但由于受到教學條件限制，農村幼兒園在開展多媒體教學的過程中仍存在一定不足，本文作者針對現(xiàn)階段農村幼兒園在進行多媒體教學過程中存在的問題，提出了相應建議，希望能夠促進農村幼兒園多媒體教學的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】農村幼兒園；多媒體教學；問題；解決對策

利用多媒體教學方式對農村幼兒進行教學，對實現(xiàn)農村幼兒園現(xiàn)代化教學具有重要意義，同時也是提高農村幼兒園教學質量，促進農村幼兒園教育發(fā)展的一種重要手段。分析我國現(xiàn)階段的農村幼兒園多媒體教學狀況，發(fā)現(xiàn)在實際教學中存在多個問題，如教師和管理者自身對多媒體技術不了解；教學華而不實，多媒體設備發(fā)揮不了實際作用等等，這些問題的存在嚴重影響了幼兒園教學質量，必須采取措施加以處理。下面對農村幼兒園多媒體教學現(xiàn)狀進行分析，指出教學中存在的問題，并給出相應的解決措施。具體如下。

一、農村幼兒園多媒體教學中存在的問題

1、教師和管理者自身對多媒體技術缺乏了解

目前，國內很多幼兒園都引入了多媒體教學技術，實現(xiàn)了幼兒園多媒體教學。且借著教育改革的東風，不少農村幼兒園也在國家、資助企業(yè)的幫助下建立多媒體教學體系，利用多媒體設備和多媒體技術來開展教學。理論上講，多媒體教學舉措是有益的，但必須結合實際情況，量力而行。現(xiàn)實比較棘手的問題是，由于農村教學條件有限，農村幼兒園管理者自身對多媒體技術的了解并不深，就算完善了教學設備，、但管理者教學方法欠缺，不熟練或者不會使用多媒體技術，從而導致農村幼兒園多媒體教學愿望無法實現(xiàn)。

2、多媒體教學活動的開展華而不實

比起傳統(tǒng)的板書教學方法，多媒體教學的確有著明顯的現(xiàn)代化優(yōu)勢，不僅能減輕教師教學負擔，還能很好的激發(fā)幼兒學習興趣，營造良好的教學氛圍。但需要注意的是，多媒體教學一旦出現(xiàn)失誤，就會產生教學華而不實問題。比如生活中常見的“曇花一現(xiàn)”現(xiàn)象，部分幼兒園對多媒體技術的應用僅僅只持續(xù)了一小段時間，之后又重新回到了傳統(tǒng)的板書教學。這種行為使多媒體設備成為了擺設，造成了嚴重的資源浪費。

3、人力資源和物質資源的整合不夠合理

對于多媒體技術的使用尤其在制作課件方面，一線教師可謂對之既愛又恨。在運用多媒體技術的過程中，一線教師經(jīng)常是“孤軍作戰(zhàn)”。有時候有了好的設計構思卻沒有技術支持，有時候花了時間找到或下載到相關的課件，卻無法和自己的教學內容有機地整合在一起。更多的時候，由于經(jīng)費的問題一線教師無法得到全面的培訓，很多時候是處于“閉門造車”的狀態(tài)。許多教師對于自己制作的課件常常是使用完一次后便保存起來很少再用，這樣的現(xiàn)狀直接造成了許多人力、物力和財力上的消耗和浪費。

二、農村幼兒園多媒體教學問題的解決對策

為了有效改善現(xiàn)階段我國農村幼兒園多媒體教學中存在的種種不足，可以采取以下幾方面對策，具體內容為:

1、積極開展多媒體培訓，提高教師隊伍的整體水平

目前，我國大多數(shù)農村幼兒園的教師整體教學水平普遍不高，會深入運用多媒體教學軟件的更是少之又少，這就需要引起相關管理人員的重視。在聘請幼兒園教師時，盡量選用素質高、能力高的教師，同時積極開展多媒體技術培訓活動，定期或不定期的組織教師參加技能培訓，切實提高幼兒園教師的多媒體技術掌控能力；除此之外，幼兒園管理者還要樹立與時俱進的管理、發(fā)展理念，空余時間多多向城鎮(zhèn)幼兒園學習，吸收先進的幼兒園多媒體教學經(jīng)驗，以便傳授給幼兒園教師，切實做好農村幼兒園的多媒體教學管理。

2、鼓勵幼兒園教師大膽創(chuàng)作，開發(fā)和研制相關的多媒體教學軟件

現(xiàn)階段國內市場上具有的多媒體教學軟件并不多，適用于幼兒園教學的更是稀少，如果想在這樣的前提下進一步提高幼兒園多媒體教學質量，筆者建議一線教師在工作之余大膽開發(fā)，結合自身工作實際研制、創(chuàng)新自己需要的教學軟件，圍繞教學內容，設計出合理、可行的多媒體教學軟件，并將其應用到實際教學中，強化幼兒教學。值得強調的是，專業(yè)的技術人員有技術但卻不了解幼兒的實際需求，一線教師了解幼兒的實際需求卻缺乏專業(yè)技術。因此，要積極提倡專業(yè)技術人員和一線教師多配合、多交流、多溝通。通過實踐產生的優(yōu)秀教學成果要爭取編寫成幼兒信息技術活動教材，真正促進幼兒園多媒體教學水平的提高。

3、科學合理使用多媒體技術，明確教學手段為教學目標服務的理念

目前，相當多的多媒體教學活動濫用多媒體技術，有的教師認為使用越多越好，認為它可以評判教師水平的高低，有的教師甚至簡單地認為，在教學過程中使用了多媒體技本就代表了先進教學。殊不知這些觀念其實違背了多媒體輔助教學的初衷。此外，由于多媒體技術有高有抵，一些教師在實際的工作中有時候會偏離正確的評價標準。有的教師在開展多媒體教學的時候把考慮的重心放在了如何制作高質量的多媒體課件上，花費了大量的時間、精力，運用了不少多媒體技術終子制作出一個質量高的課件時，卻發(fā)現(xiàn)在實際的使用中不能很好地為教學目標服務。在教學過程中，科學、合理的教學課件可以明顯激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性和主動性。

三、結束語

綜上所述，在農村幼兒園開展多媒體教學應該充分結合當?shù)貙嶋H情況進行科學管理，這樣才能夠有效提高多媒體教學在農村幼兒教學中的作用，避免資源的不必要浪費。雖然，我國農村幼兒園積極采用多媒體進行教學，但仍存在一定不足，需要在發(fā)展的過程中不斷完善。

參考文獻

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作者簡介

孟繁慧（1981——），黑龍江省寧安市人，教育管理碩士，現(xiàn)任黑龍江省教育學院學前教育研培中心教研室主任，研究方向：幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

鄧紅紅，（1981-），黑龍江東寧人，黑龍江廣播電視大學教師，講師，從事學前教育研究

基金項目

黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，青年專項課題《信息化背景下農村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究》，課題編號：JJD1212007