探討中職《基礎會計》教學策略

□覃素芳　梁丹紅

探討中職《基礎會計》教學策略

□覃素芳梁丹紅

《基礎會計》課程中的專業(yè)術語多，理論抽象，對中職學生來說學習難度很大，極易挫傷對學習信心和積極性。本文根據(jù)中職《基礎會計》教學現(xiàn)狀分析，結合中職生特點和培養(yǎng)的要求，提出了該課程在教學中需要注意或解決問題的教學策略，以提高《基礎會計》教學效果。

基礎會計教學方法能力；教學效率

會計專業(yè)的《基礎會計》是一門專業(yè)入門知識，理論知識比較抽象，對于學生來說是一個不小的障礙，教師要充分利用各種教學資源、運用合理的教學手段和方法，采用科學的考核評價，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，以提高教學效率。

1　中職《基礎會計》教學現(xiàn)狀

教學定位存在偏差，中職教材基本上是高職教學壓縮板。

過分強調(diào)學科理論系統(tǒng)性、連續(xù)性、嚴密性，忽視了基本技能、基本方法的培養(yǎng)，不關注學生學習基礎和學習風格。

教學中普遍存在重借貸記賬法，重會計分錄而知識邏輯性，表現(xiàn)為課型和課時分配不合理。

教學評價體系落后，重理論輕技能和綜合能力的評價

2　改進《基礎會計》教學策略

2.1對《基礎會計》教學重新定位，多角度整合教學內(nèi)容、促進學生專業(yè)知識的建構

明確教學對象及目標，強調(diào)有的放矢。對《基礎會計》教學內(nèi)容順序進行重新調(diào)整，將理論教學與實訓教學同步進行，例如：原始憑證的填寫開始學習，圍繞著會計工作三個主要環(huán)節(jié)，按照實際工作要求，循序漸進地設置教學內(nèi)容，又如，在主要經(jīng)濟業(yè)務核算教學中，把供應過程的核算和供應過程成本計算、生產(chǎn)成本核算和生產(chǎn)成本計算、銷售過程的核算和銷售成本計算結合起來教學，有利于學生系統(tǒng)地掌握所學知識。同時教學中運用“做中學，做中教”的教學理念，激發(fā)學生學習的興趣和增強學習信心。

2.2多角度整合與創(chuàng)新教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣

《基礎會計》教學方法很多，傳統(tǒng)的講授法、演示法、討論法；新興的項目法、案例法等。在教學中針對不同教學內(nèi)容、學習者的起點能力和學習風格，注意教學方法多角度的整合與創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣，才能提高教學效果。

2.2.1將多種傳統(tǒng)方法融入講授法，以科學作為內(nèi)核，以藝術作為表象，實現(xiàn)科學與藝術的統(tǒng)一，實現(xiàn)最佳課堂效果。例如：在給學生講授會計基本的概念時，用打比喻、舉例子、畫圖示的方法講授，則屬于靈活、多樣與巧妙的方法講授，則能達到最佳效果。

2.2.2運用案例教學法，在案例中恰巧應用討論法和談話法，提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力。

2.2.3利用多媒體技術，引入任務驅(qū)動式項目教學法結合演示法真正體現(xiàn)了“教學合一”的教學，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生實際動手能力。這樣學生對教學內(nèi)容不再是“霧里看花”，而是變成了真實的感性認識。這樣任務驅(qū)動式項目教學法、演示法等多種方法完美結合，既可豐富課堂形式，讓學生獲得對知識的感性認識，也可節(jié)約教學課時，大大提高教學效率。

2.2.4當好導演，精心設計問題，開展探究式教學，引導學生用其所學知識解決實際問題，使學生溫故而知新。設計問題時，應注意把握新舊知識的過渡，與自學指導法相結合，注意循序漸進，發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生自學能力。

3　強化學生練習，讓學生學會對知識運用

《基礎會計》是一門理論性很強的學科，在教學中如果僅僅讓學生記住一些理論，不會應用，那可真我們教學初衷。根據(jù)認識的規(guī)律，在認識的過程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。

4　培養(yǎng)學生自學能力，促進學生創(chuàng)造潛能發(fā)展

“授之以魚，不如授之以漁”。因此教會學生獲取知識的方法，比教給學生現(xiàn)成的知識更為重要。首先教育學生自學包括自定自學目標、制定學習計劃、選擇適合于自己的自學方法、選擇或組織自學環(huán)境等。其次組織學生開展學習互助活動，學會交流分享，善于探索知識的精神，為終身學習提供了條件。

5　創(chuàng)新教學評價方式，有效促進學生綜合素質(zhì)

對《基礎會計》課程的考核，應努力做到使學生在考核中能盡量發(fā)揮創(chuàng)造性的運用專

業(yè)知識解決實際問題的能力，而不拘于考核的形式。采取理論考試與實際操作相結合,即理論部分實行“考教分離”制度,實訓部分實行“操作驗收”制。期末考核分值比重為：1、平時成績占10%：出勤+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。2、理論占50%，閉卷筆試方式（在期中考試采用）。3、實訓操作占40%：(1)單項實訓考核占20%：會計憑證、會計賬簿、會計報表等單項操作考核驗收。(2)綜合操作考核占20%：綜合操作考核在期末進行，考核內(nèi)容包括會計數(shù)碼書寫（20%）—會計憑證填制（40%）—會計賬簿登記（20%）—會計報表編制（10%）—錯賬的更正（10%）。這樣既符合中職會計教育培養(yǎng)目標的要求，又能夠減輕學生考試壓力，使考核評價伴隨學習的全過程。有效促進學生綜合素質(zhì)。

總之，教學是一種藝術的創(chuàng)造活動，把教學化作藝術，用心靈去體驗，這樣我們也許就會找到一條更新的職教之路。

（作者單位：廣西貴港市職業(yè)教育中心）

[1]賈新宇.基礎會計課程教學模式的研究與探討[2]葛家澍.會計理論

[3]譚曉蘭.如何提高《基礎會計》教學效果

1004-7026（2015）03-0112-02中國圖書分類號：GA23.1

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