隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在人們?nèi)粘5墓ぷ魃钪幸苍絹?lái)越普及。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新課程改革的需要,作為新一代的數(shù)學(xué)教育工作者,也要改變以往一支粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式,讓信息技術(shù)真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù), 讓課改的春風(fēng)吹入校園每一處角落。
數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)的使用
現(xiàn)代化的今天,信息技術(shù)無(wú)處不在。信息技術(shù),簡(jiǎn)稱IT,是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。而課堂上的信息技術(shù),是指一些現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的運(yùn)用,如配套的光盤、音頻、視頻、PPT、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。教師應(yīng)更多的把信息技術(shù)滲透到教學(xué)工作中。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 不管學(xué)習(xí)什么新知識(shí),只有有了學(xué)習(xí)的興趣,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課導(dǎo)入是教與學(xué)的起點(diǎn),它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式。正所謂,好的開始是成功的一半,成功的導(dǎo)入能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生渴望求新知的欲望。因此,在設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入時(shí),要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),充分挖掘教材中趣味因素,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些問題情境,設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生興趣的問題,增強(qiáng)趣味性。
運(yùn)用信息技術(shù)充分演示,突破重點(diǎn)難點(diǎn) 在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是由老師講解例題、學(xué)生聽,從而做到感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和最后的運(yùn)用知識(shí)。但是,這些陳舊的教學(xué)方式往往使學(xué)生感觸不深,容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂后,使圖形更直觀,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,有利于教師突破教學(xué)重難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感、意志等非智力因素的開發(fā),從而提高教學(xué)效果。如在高年級(jí)面積單位“公頃”的認(rèn)識(shí)中,如果只介紹說(shuō)邊長(zhǎng)是100米的正方形,它的面積就是“1公頃”,學(xué)生肯定一片茫然,頭腦里根本沒有具體的概念,到底“1公頃”有多大,這時(shí)就要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生從抽象思維中跳躍到實(shí)際情況,從而理解概念。邊長(zhǎng)是100米的正方形,面積是1公頃,具體有多大呢?可以利用多媒體,層層深入。從身邊的邊長(zhǎng)是1米的地磚開始,到邊長(zhǎng)是10米的報(bào)告廳,再顯示學(xué)校的平面,先理解100米,再畫一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形,讓學(xué)生看看,在學(xué)校“1公頃”大概是哪里到哪里。從直觀的顯示聯(lián)系到生活實(shí)際,這樣學(xué)生的理解才會(huì)更深刻。
運(yùn)用信息技術(shù)挖掘教材,滲透情感教育 德國(guó)教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò):“教育的核心是人格心靈的喚醒?!睌?shù)學(xué)是一門數(shù)字邏輯、推理能力較強(qiáng)的學(xué)科,但是它源于生活、應(yīng)用于生活,教師要在數(shù)學(xué)課堂中不斷滲透德育。但面對(duì)低年級(jí)學(xué)生大談?wù)芾硇缘闹R(shí),教師往往會(huì)感到自己講得很賣力,可他們?nèi)砸恢虢?,停留在疑惑中。所以,筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、天真、活潑的特點(diǎn),經(jīng)常利用多媒體,設(shè)計(jì)一些小故事,在故事中滲透情感教育。
信息技術(shù)的實(shí)效性
教師要不斷學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代教育技術(shù) 隨著新課程改革的深入,實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率成為數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!币虼?,信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),是新課程改革的必然產(chǎn)物?,F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn),這就對(duì)老師提出了更高的要求,必須會(huì)熟練使用多媒體課件,熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒休教學(xué)軟件,真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能,從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮其重要作用。
信息技術(shù)的使用要有實(shí)效性 利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等方面的綜合處理,及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn),使編制的多媒體教學(xué)課件,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具,從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容更為具體化、清晰化。如此,學(xué)生才能思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而使以往的教師“教”為主變成現(xiàn)在學(xué)生以“學(xué)”為主,真正地改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式,進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)
在這信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,教育不能只為了現(xiàn)代化而現(xiàn)代化,教師要合理運(yùn)用信息技術(shù),根據(jù)學(xué)習(xí)材料精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入細(xì)節(jié),先聲奪人,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引到教師創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí);要利用現(xiàn)代化手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使師生的雙邊活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài);要讓學(xué)生通過(guò)靈活多樣的練習(xí),鞏固知識(shí);此外,教師還要在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分挖掘教材,滲透信息技術(shù)教學(xué),讓信息技術(shù)真正走入課堂,發(fā)揮其特有的屬性和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。