歷史教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，投影、視頻和網(wǎng)絡(luò)等在課堂教學(xué)中具有極強(qiáng)的感染力，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使抽象的概念具體化、枯燥無味的知識趣味化并能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，有利于拓展學(xué)生的注意能力、觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體的方法

創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗(yàn)情景教育 課堂教學(xué)中，有很多情景是無法用語言描繪的，只用語言來形容，學(xué)生不可能全方位理解和認(rèn)識，再生動的語言都沒有場景直觀、全面和真實(shí)。利用多媒體教學(xué)的開展，可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)立體感，可以創(chuàng)設(shè)出有利于歷史規(guī)律現(xiàn)象的視頻場景，讓學(xué)生認(rèn)識歷史、理解歷史和探索歷史。例如，在學(xué)習(xí)《商鞅變法的背景》這一課時(shí)，課堂上通過視頻播放，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)秦國的落后、被歧視、民風(fēng)的淳樸、國君權(quán)利的相對集中、國君強(qiáng)烈的改革愿望等，使學(xué)生好像回到了兩千多年前的秦國，非常容易地就能理解變法的原因，從而化難為易。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)可以改進(jìn)以往的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間和探索空間，提供更多的探索手段和方式等，可見多媒體能夠給學(xué)生提供可進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的工具和支持。例如，學(xué)習(xí)科舉制度時(shí)，為了提升學(xué)生對這一重要選舉制的理解，拓展知識面，筆者就讓學(xué)生以“蘇州歷史上的科舉”為主題，讓學(xué)生課余時(shí)間查找蘇州科舉史的名人、典故等，然后指導(dǎo)他們一起制作出幻燈片展示給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生自己出思考題、自己講解。這樣不僅使學(xué)生能全方位地理解科舉制這一重要概念，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力 由于多媒體可以創(chuàng)設(shè)出更多的教學(xué)場景、學(xué)生場景和生活場景，能再現(xiàn)歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，使得學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方式和方法。學(xué)生可以根據(jù)不同的場景在不同方面有不完全相同的認(rèn)識和理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的見解和思考過程，從而發(fā)揮主體性思考，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

梳理歷史發(fā)展線索 任何歷史事件的發(fā)生和發(fā)展都有著一定的歷史原因和條件。歷史事件是聯(lián)系的，不是單獨(dú)存在的，而且有一定的關(guān)系和一定的先后順序，如有的可以按時(shí)間先后順序、有的可以按因果先后順序等，對學(xué)生理解和掌握起到關(guān)鍵作用。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí) 由于多媒體形式多樣，教學(xué)過程中可采用圖像、聲音和文字相結(jié)合的綜合體呈現(xiàn)的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動活潑，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中掌握知識。還可以用視頻和動畫替代教材中的文字描述，使枯燥的文字變成生動的畫面和美妙的音樂，使靜態(tài)的事物變成動態(tài)的展示，整個(gè)教學(xué)過程形象、生動和美觀，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，又沉浸在愉快的環(huán)境中，感受到歷史的唯美。例如，在學(xué)習(xí)《美術(shù)的輝煌》一課時(shí)，如果就按書本講述，不僅知識點(diǎn)龐雜難記，而且枯燥無趣。相反，可利用課件和視頻展現(xiàn)古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、現(xiàn)代主義畫派的背景與特點(diǎn)的代表作，像德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》、米勒的《播種者》和《拾穗者》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》、莫奈的《日出印象》、梵高的《向日葵》、畢加索的《格爾尼卡》等。隨著一幅幅各具特色的圖片展示配合相應(yīng)的簡介，學(xué)生覺得十分生動有趣，而且每種流派的特色都能形象生動地展示出來，這樣學(xué)生學(xué)起來也就不那么枯燥無味、易忘了。

多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體只是一種教學(xué)工具 作為現(xiàn)代教育手段，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越廣泛。多媒體引入教學(xué)，豐富了現(xiàn)代教學(xué)手段，為課程改革提供了可行性，為教師們提供了一個(gè)便捷的舞臺。當(dāng)然，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的素材多么生動，對教學(xué)的作用多么重要，畢竟人才是課堂教學(xué)的主體，多媒體只是教學(xué)工具的一種，是為教學(xué)服務(wù)的，不能替代教和學(xué)。教師要合理選擇多媒體技術(shù)，各取所需，為改進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)。

注重主次分明 課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，課堂容量較大，知識點(diǎn)較多，但要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌課堂教學(xué)過程中有過多的視頻、動畫和音樂，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。只有當(dāng)學(xué)生理解起來相對困難的時(shí)候，才可以借助于多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

多媒體在歷史教學(xué)中如何融合，把課堂教學(xué)效率最大化，這需要教師們不斷地學(xué)習(xí)、研究和探索。歷史教師要以新課程改革理念和新的教育思想方法為指導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整方法，從而尋求歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的可行性、必要性和有效性。只有構(gòu)建新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，探尋現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能在教學(xué)改革中發(fā)揮其重要作用。