試論選擇性教學模式在書法教學中的意義

中圖分類號：G42文獻標識碼：A摘 要：選擇性教學是我們因材施教，因地制宜的合理運用，是我們教學模式一個新的進步。在書法中，選擇性的教學就是要根據(jù)實際情況選擇適合學生最有效的教學。如何很好的運用這一教學方法對于我們學生們能否很快的掌握書法知識，弘揚中華書法都有著極為重要的意義。

關鍵詞：教學模式；書法運用；教學方法一、選擇性教學

教育學的本質而言，教育的本質就是知識的傳授和文化的傳承。從廣義上講教育是說那些能夠增進人們的知識和技能活動或者是能夠影響人們的思想觀念的活動，是一種教育形式的活動。而狹義上的教育是指那些以起到影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動?，F(xiàn)今我們的學校教育模式存在著嚴重問題，由于存在著專業(yè)知識或者授課方法落后這些因素。使得很多學校的教育效果南轅北轍，學生學到的知識要么很有限，要么不能適應自生的發(fā)展，或者是不能建立在自身的特長上面。當然出現(xiàn)這樣的問題我們不能歸罪于現(xiàn)在的學生。其根本原因在于當今學生的需求有著多樣性、多元性的特性，但是目前的高效現(xiàn)狀是很多高校僅僅只能提供標準化單一的教學產品。需求的多樣性與供給的單一性的矛盾是目前問題所在。當今世界教育發(fā)展的必然趨勢是增加可選性，同時這也是社會發(fā)展的必然趨勢。

二、可選擇性增加的教學模式

（一）了解學生差異，確定不同需求的學習主體

當今世界，各國學生需求本身就存在著需求多元化的特征，有的需求是要擴展知識面完善自身的知識深度；有的是增加自身的見識，感悟人身；而有的是獲得生存的本領。若在具體的教學中，混淆這種層次，就不利于學生興趣的培養(yǎng)和知識的累積。使得教學只會是事倍功半。

（二）根據(jù)學習需求主體的多元性，制定可選擇性的教學目標

在對學生合理的分層后，就應該根據(jù)教學大綱的要求和學生的點相結合，制定出適合學生的最有教學模式。從一個方面來，應依據(jù)教學大綱提出的學習目標要求和學生的具體情況，面向全體學生，分類設計教學目標，使極大多數(shù)學生能達到目標要求；從另一方面來，要考慮目標的彈性設計，提出整體目標的多元性要求，以保證不同需求層次學生的求知需要能得到滿足。

（三）面向全體學生，采取增加可選擇性的教學方法

全球上來說，我們都設計了兩種教學模式：第一種是，很多學生一起上課，但是由學生自己選擇。第二種是，以某一個人為主，分成若干專題，由專家教師來講授他的研究精華部分。在這種多元化施教法中，教師不僅要強化學生的目標意識，課前就讓學生明白為何而學習，讓后課程完成后通過各種途徑來檢測學習是否合格，目的是否達到。不僅如此，我們還要把握在課堂上向教師提問的策略，使得每個學生都能有相同的機會輸出信息，讓教學效果更加好。通常我們采用的做法是：在講述新的知識時通過向學生提問題，利用他們在某些方面的認識的不確切不完善，展開問題，進行知識的深究。不僅如此，我們還采用學生相互之間或者是師生之間交流的模式對特定問題進行探討，讓學生主動去學習知識。這樣，各類學生就能在相互促進、積極主動的氛圍中達到獲取知識，共同提高的目的。

三、選擇性教學法在書法中的運用

（一）選擇適合學生的教學內容

中國的書法文化博大精深、浩如煙海，那么對于不同的學生應該怎樣選擇自己的教學法帖呢？由于不同學生的學習文化背景有所差異，有著不同的喜好，閱歷也存在著較大的差別，審美趨向也有不同，對同一法帖有不同的看法，故而，我們對于法帖的選擇也各有不同!在選擇法帖時重要的是找自己喜歡，上手又快的來學，而不能單純地選擇喜歡的，因為喜歡的東西不一定上手快，上手快是找寫起來手感好的，這樣很快就能進入學習狀態(tài)，才有成功感，才有信心，才會有事半功倍的效果，相反便會弄的事倍功半。最后，我們還應該選擇一些有名的、經典的法帖來學習。因為只有名家的法帖才是真正的好貼，這也正是其流傳的原因。相比之下，那些非名家的法帖只會轟動一時，卻不能給我們最深的益處。對于好的法帖，我們應該是進行精讀\"慢嚼\"品味，在其中求得書法藝術的共性，再博采眾長，吸取營養(yǎng)，為創(chuàng)作服務!

（二）選擇適合學生的教學形式

學生不同，其對書法學習的要求存在著巨大的差別，并且不同的學生的興趣也不一樣，人數(shù)也不一定，在這種情況下，我們不僅要做到大部分同學的滿意，也要讓那些為數(shù)不多的同學們學有所就，有所效果，有所發(fā)展。這樣教學的組織形式就要具體情況具體安排!教學形式可以采用各種豐富的，但是其宗旨只有一個就是要讓同學們學到真正的東西。比如定期開講座就是一種比較好的方式，定期開講座是針對學生多而師資少的情況采取有效的教學形式，地點定在有多媒體教學設備的階梯教室!而那種采用一對一的輔導主要是適用于對極少數(shù)特別喜愛書法又很有天賦的學生!雖然他們都參加了講座，但因為不同的學生有著不同的天賦、知識理解力和表現(xiàn)力，學習中總會有著這樣或者那樣的問題。有的學生線條味道好，可抓形不夠，得讓他在結構造型上下夠工夫；相反，則讓他們在線條上多錘煉；有的單個字寫得不錯，可寫一篇作品就不行，就要求他們在章法上多學習；有的臨習還可以，創(chuàng)作上還欠佳，則要他們在運用上下工夫!根據(jù)學生學習的實際情況，具體指導解決相關問題!

（三）教學生如何有選擇性地學

首先，我們應該讓學生有選擇性地去臨習!再找到適合自己的的范本后，就不能再漫無目的學習，而應該是每臨習一通都應有所偏重，有所收獲!在臨習開始前，應該要認真讀帖，運用所學知識，對所習書體的點線、結字、章法等認真讀識辨析，爭取能對其精華有所悟，有所習。學習書法是為了創(chuàng)作，而不是以硬學照搬為目標的，而是選擇對自己有益的來學，在自己有了一定的書法根基之后，我們就需要找到相關的來學習補充營養(yǎng)!去尋找對自己的未來有益的，適合自己的來學，這樣就好像是吃補藥，逐步使自己的書法生根發(fā)芽、開花最后結出美麗的果實結果，構成自己的書法風格!

（四）有選擇性的安排和指導作業(yè)

在教導學生學習書法時，同時也應該給予每個學生一定的作業(yè)，起到溫習的作用。每一次作業(yè)應根據(jù)不同學生的學習情況安排一個方面!學生在課余時間多多練習，這樣做不僅可以起到調節(jié)休息的作用，同時又能學到很多的知識與技能!當然，為了更好的激勵學生學習，每次學習時，可以建議將作業(yè)都展示出來，大家相互交流學習!我們面對的是一群有血、有肉、有靈魂的學生，不是生產機械，要根據(jù)不同的情況，教會學生有選擇性地去學習，向古人學，向今人學，尋找營養(yǎng)，補充自己!并從書法學習中得到性靈的熏陶和人生的感悟，達到教學的最優(yōu)化。

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