大學生勞動維權(quán)的若干問題

中圖分類號：G642.44文獻標識碼：A摘要：在我國，大學生是一個處于社會的邊緣地帶龐大社會群體，其行為和權(quán)益?zhèn)涫荜P注，但是在現(xiàn)實生活中，大學生的勞動維權(quán)還是暴露出了一定的問題，不正確的維權(quán)不但難以保障自身的權(quán)益，傷害心理和精神，還會對高校的穩(wěn)定和發(fā)展帶來一定的負面影響，使教學管理秩序難以正常進行。因此，引導大學生正確維權(quán)具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以大學生的兼職權(quán)益為視角，對這一群體勞動維權(quán)的若干問題進行了實證研究，揭示了大學生勞動維權(quán)的困境、誤區(qū)，并給出了有效維權(quán)的途徑和方法。

關鍵詞：大學生；兼職權(quán)益；勞動維權(quán)；調(diào)查統(tǒng)計隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，勞動者權(quán)益保障受到越來越廣泛的關注，一方面是由于勞動者社會活動的范圍逐漸擴大，而有些社會領域法律的監(jiān)管缺位，致使勞動者的合法權(quán)益得不到保障，另一方面，當今社會更具有道義精神，人的價值和作用得到了前所未有的重視，非法侵占其權(quán)益的做法將得到全社會的共同譴責。而在我國勞動者隊伍中，在校大學生也是一個不容忽視的群體，他們處于社會的邊緣，數(shù)量龐大，其行為和權(quán)益?zhèn)涫荜P注，但是在現(xiàn)實生活中，大學生的勞動維權(quán)還是暴露出了一定的問題，不正確的維權(quán)不但難以保障自身的權(quán)益，傷害心理和精神，還會對高校的穩(wěn)定和發(fā)展帶來一定的負面影響，使教學管理秩序難以正常進行[1]。因此，引導大學生正確維權(quán)具有十分重要的現(xiàn)實意義。不但能夠提升其自身權(quán)益的維護意識，還能對一些侵權(quán)行為進行有效的反擊。但是，不可否認，當代大學生在維權(quán)的過程中存在著一定的盲目性，維權(quán)效率低下。本文以大學生的兼職權(quán)益為視角，通過規(guī)范分析和實證分析的形式，對這一群體勞動維權(quán)的若干問題進行了研究，揭示了大學生勞動維權(quán)的困境、誤區(qū)，并給出了有效維權(quán)的途徑和方法。旨在通過本文的工作，使當代大學生的兼職權(quán)益處于有效的運行機制之中，得到應有的保護，提升大學生維權(quán)的效率。

1大學生維權(quán)的合理化解析

1.1心智的成熟強化了大學生的維權(quán)心理

一個不可否認的事實是，社會主義市場經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，使得我國社會環(huán)境復雜程度不斷加強，而對于處在復雜環(huán)境中的個體，其心智的成熟速度會得到不同的程度的加快，這在社會學和心理學的框架下也是能夠說得通的，而心智的成熟強化了大學生的維權(quán)心理。隨著市場經(jīng)濟的觀念不斷深入人心，大學生的心理也在隨之成熟，對高等教育“知識超市”的理解越來越通俗化，向作為“消費者”的大學生提供教育服務已經(jīng)被越來越多的大學生所“認可” [2]。在這種情況下，如果“消費者”的消費權(quán)利受到侵害，大學生就會自然而然的將對利益的訴求付諸實踐。

1.2法制的完善保障了大學生的維權(quán)效果

近年來，中共中央、國務院對高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育法制的建設不斷提出新的更高的要求，要求高等院校要完成從“義務本位”向“權(quán)利本位”的轉(zhuǎn)變。以人為本、以學生為本的思想觀念被高校的參與主體全面認可[3]。與此同時，在法律方面，對大學生的法律保護和法制約束也在不斷加強。尤其是當大學生以“依法治?！钡闹黧w身份出現(xiàn)時，他們便不再單純的被動承受管理，而是能夠在法律、法制的約束下維護自身的權(quán)利。

1.3社會的進步促使大學生維權(quán)意識的提升

對當代大學生而言，對社會的強烈的認知渴望是前所未有的，甚至超過了對知識的原始沖動，“準社會化”的趨勢日益明顯。同時，在新的就業(yè)方式和社會對人才新的要求模式的作用下，大學生群體會在更大程度上追求個性的張揚理想信念的釋放。在這種情況下，當代大學生必須對自我進行教育和培養(yǎng)，不斷的增強自我意識，對社會的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展趨勢進行更為細致的關注，并以此為基礎重新審視自己的工作、學習和生活[4]。而正是在這一過程中，大學生維權(quán)意識得到了提升，權(quán)益意識也被重新喚起。

2大學生維護兼職權(quán)益中面臨的困境和典型誤區(qū)

為了對當代大學生兼職權(quán)益維護問題進行進一步的考證，發(fā)現(xiàn)維權(quán)過程中存在的問題和對維權(quán)產(chǎn)生的誤區(qū)，本文通過調(diào)查問卷的形式對此進行了實證研究。具體過程為：首先以我國高校本科專業(yè)目錄中學科所屬分類為基礎，采取隨

機分層抽樣的模式，對我國中部、西部、南方、沿海地區(qū)、東北地區(qū)的4所985高校、4所211高校和5所二類本科高校中的哲學、經(jīng)濟學、歷史學、法學、教育學、文學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學等11個專業(yè)的550名在校大學生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷、回收問卷和有效問卷情況如表1所示。

表1問卷調(diào)查的情況統(tǒng)計

在問卷中，主要涉及到了以下兩類問題：一類是“大學生在兼職過程中面臨的主要困境是什么？”另一類是“大學生在進行兼職維權(quán)時出現(xiàn)了哪些典型的誤區(qū)？”為了使得本次研究的效度更高，先后通過網(wǎng)絡知識媒介和當?shù)貓D書館，對相關文獻資料進行了查閱[5-10]。通過預填之后發(fā)現(xiàn)問卷的信度檢驗為0.97，效果良好。最后將問卷結(jié)果通過SPSS14.0進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：

2.1大學生維護兼職權(quán)益面臨的困境與成因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生在兼職權(quán)益保護過程中明顯處于不利的地位，勞動權(quán)益在多個方面得不到體現(xiàn)（表2）：在勞資關系方面，從事兼職的大學生一般社會閱歷不足，維權(quán)意識不高，在選擇兼職崗位時，未能有效的簽訂勞動合同，致使其難以得到公平的對待，此項占到了23.1%；在兼職權(quán)益投訴方面，由相關法律的缺位，致使大學生的勞動權(quán)益受到侵害后依然投訴無門，此項占到了36.7%，這與我國對大學生在校期間的兼職不視為勞動關系的建立有直接的關系，用人代為可以不與其簽訂勞動合同；在兼職維權(quán)的求救方面，大學生的權(quán)益訴求依然得不到保障（41.9%），盡管有些高校設立了學生兼職服務中心，但專門的指導和服務卻長期欠缺，當大學生的兼職權(quán)益受侵害時，作為第一訴求對象的學校有關部門卻只能相互推諉，將大學生的利益置于不顧。而不同學科的大學生中間，面臨的困境并不存在十分顯著的差異。

表2大學生維護兼職權(quán)益的困境（%）

2.2大學生維權(quán)的認識誤區(qū)及主要表現(xiàn)

進一步的研究發(fā)現(xiàn)（表3），大學生在進行兼職維權(quán)的過程中存在著一些典型的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面：

表3大學生維護兼職權(quán)益的典型誤區(qū)（%）

（1）不能正確處理權(quán)利與義務的關系。部分大學生只知維護權(quán)利，不知履行義務對個人權(quán)利的實現(xiàn)極為關注，卻經(jīng)常性的回避責任與義務，當自身權(quán)利受到侵害時，他們往往會選擇憤然維權(quán)，這種權(quán)利意識和責任意識的不協(xié)調(diào)增長是大學生維權(quán)的一個典型誤區(qū)；（2）不能正確認識主體、客體的相互作用，有些大學生甚至將個人的權(quán)益受損完全歸咎于學校，抱怨起在個人成才問題上忽視對其進行的權(quán)益關照；（3）不能依法維權(quán)。對部分大學生而言，維權(quán)的過程會出現(xiàn)一些極端化的情況，在脫離法律框架的同時，甚至會損害學校、社會或者他人的合法權(quán)益，這些做法不僅嚴重干擾學校的正常教學秩序，還對其自身的成長產(chǎn)生了不良的影響。這些狀況在不同學科的學生之間并不存在顯著的差異，這從圖1中就能表現(xiàn)出來。

圖1 大學生維護兼職權(quán)益典型誤區(qū)面積圖

3基于兼職權(quán)益的大學生維權(quán)的機制與模式構(gòu)建

3.1構(gòu)建高校、社會與大學生之間的立體管理服務體系

在目前情況下，高校、社會和學生之間的行政法律關系是極為特殊的，為了要實現(xiàn)對大學生兼職權(quán)益的保護，就應該在高校、社會與大學生三者之間構(gòu)建其立體管理服務體系，尋求三者之間利益的平衡點。為此，要在合理的限度內(nèi)承認高校、社會勞動崗位提供者的自主行政管理權(quán)，如果未能對大學生的憲法性權(quán)利進行侵犯，也沒有改變大學生的身份特征，可以考慮在司法介入之外妥善解決；否則應借助于行政法律規(guī)范，對權(quán)益受到侵害的大學生進行司法救濟，最大限度的維護大學生個體發(fā)展的權(quán)利。此外，大學生的兼職活動由于規(guī)模龐大，服務特殊，致使其管理難度相對較大。為此，在高校和社會之間有必要建立起一支專職、專業(yè)的管理隊伍，確保大學生兼職維權(quán)工作的順利開展。比如，在這一管理框架下，可以對大學生兼職崗位的設定、用工要求和計酬標準等建立和執(zhí)行相應的管理制度，積極開拓大學生參與社會實踐的機會，為其兼職活動創(chuàng)造良好的外部條件，并定期對其進行法律和安全教育，增強其維護自身合法權(quán)益的能力。

3.2通過新的信息載體進行權(quán)益維護

在當前形勢下，大學生這個關鍵的社會群體正在走在信息技術(shù)的應用前沿，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通訊技術(shù)和新媒體技術(shù)在大學生群體中都在被廣泛的應用著?？梢哉f，對于新的功能強大的信息載體，大學生能夠應用自如，比如手機網(wǎng)絡、微博、微信、米聊等，大學生都是其主要的應用主體。在這種情況下，大學生的兼職權(quán)益一旦受到了侵害，他們能夠在第一時間通過以上即時通訊工具向其“好友”和“粉絲”發(fā)布消息，而這些消息在新媒體的作用下，會在產(chǎn)生不可估量的社會擴散效應，會吸引越來越多的網(wǎng)絡用戶、手機用戶和社會公眾參與到其中，使新媒體維權(quán)的影響力不斷深入?？梢?，“新媒體維權(quán)”是當代大學生可以選擇的一種有效的兼職維權(quán)方式，應該引起高校和社會的高度重視。當然，在這一方面，也應該對大學生的新媒體維權(quán)”進行正確、合理的引導，完善處理機制，使其成為大學生日常維權(quán)方式的有益的補充。

3.3強化大學生維權(quán)的主體意識

在大學生從事兼職活動時，其自身權(quán)益的維護主要應通過其自身的主體性實現(xiàn)，也即為了保護大學生的兼職權(quán)益，需要通過多種途徑強化大學生的本位意識，無論是高等教育的實行者還是社會勞動崗位的提供者，都應在法律層面上與提供兼職勞動力的大學生保持平等的地位，大學生不再是社會勞動的客體，而是與其他社會主體一樣，在社會勞動中具有同等的重要性。為此，在無論高校還是社會對其制度進行審視的過程中，大學生應該主動拿起法律的武器，利用法律賦予大學生的權(quán)利，在法律的框架下完成權(quán)利和義務的統(tǒng)一。

4結(jié)束語

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻和社會環(huán)境的日益復雜，當代大學生需要面對的不再是象牙塔內(nèi)安靜的有序生活，而是會在其從事的兼職等社會活動中，將現(xiàn)實的生活不斷打破，并以此獲得更多就業(yè)機會的籌碼。但是，通過本文的分析可知，大學生獲得的兼職工作多源自社會兼職機構(gòu)，法律對其進行監(jiān)管的力度不夠，致使與大學生兼職相關的摩擦、糾紛越來越多。在這種情況下，需要對大學生兼職權(quán)益給予廣泛的關注，通過法律等多種途徑對其進行勞動保護，使其能夠以此獲得更為順暢的成長。

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作者簡介：楊青莉（1965-），女，河南南陽人，北京大學碩士現(xiàn)南陽理工學院，研究方向：思想政治教育、法律教育。