高職教育中的網(wǎng)絡(luò)課程

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已充斥著高校的各個(gè)角落，同時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺逐漸參與到教學(xué)活動中，使高校的人才培養(yǎng)方式逐漸改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，新興的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式逐漸凸顯其特定的教學(xué)優(yōu)勢，成為了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）下發(fā)后，國家明顯加大了對高職院校精品課程建設(shè)的力度，與本科采用了不同的評審標(biāo)準(zhǔn)，在各級精品課程建設(shè)的帶動下，高職院校建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)五花八門、良莠不齊，給網(wǎng)絡(luò)課程教育帶來了較大的困境。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

建設(shè)目標(biāo)不明確 教師在規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)沒有弄明白“本課程的建設(shè)目標(biāo)是什么”，從而造成后期的建設(shè)內(nèi)容不明確，雜亂無章，難以應(yīng)用。

課程資源太少或太雜 許多教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，只是為了建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課程”這個(gè)項(xiàng)目，往往只能利用課余時(shí)間，沒有太多的時(shí)間整理收集資料，造成課程資源不能滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較多，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地整理篩選，造成學(xué)生因資源太雜而不能直接應(yīng)用的后果。

結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，不能引起學(xué)生的興趣 大多數(shù)教師沒經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在做網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)時(shí)，不知該如何歸類各個(gè)欄目和內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)不夠美觀，學(xué)生產(chǎn)生不了興趣。因此，即使資源再豐富，學(xué)生也不能很好地利用該課程。

調(diào)研反饋不夠，不能及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程在初步建設(shè)完成后，逐漸應(yīng)用于教學(xué)，但在使用過程中沒有及時(shí)調(diào)研學(xué)習(xí)效果，不能根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整欄目和內(nèi)容，造成該課程只能勉強(qiáng)短期試用，效果不理想，教師及學(xué)生都不再應(yīng)用。

只建設(shè)而沒有應(yīng)用到教學(xué)中 還有一些網(wǎng)絡(luò)課程是因政策需要而建設(shè)的，但由于最初設(shè)計(jì)時(shí)并沒有致力于教學(xué)應(yīng)用，因此，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不是以圍繞教師教學(xué)、學(xué)生應(yīng)用為目的去考慮，僅是充斥到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊(duì)伍中，迷惑了學(xué)生的眼睛，造成學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的不“感冒”。

上述問題使學(xué)生產(chǎn)生了較大的誤解，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程華而不實(shí)。于是，許多網(wǎng)絡(luò)課程便成了一種擺設(shè)，從而造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值

建設(shè)過程中對教師的價(jià)值體現(xiàn) 只有整體把握了課程的全部內(nèi)容，才能建設(shè)一門較好的網(wǎng)絡(luò)課程。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中就需要教師不斷去思考、分析該課程的內(nèi)涵，做到“做中學(xué)”。其價(jià)值體現(xiàn)主要是為高校教師的專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)：為高校教師增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與提高教學(xué)能力提供機(jī)會；為高校教師學(xué)習(xí)新知識提供機(jī)會；為高校教師的交流合作提供機(jī)會；為高校教師進(jìn)行課程研究提供機(jī)會；給高校教師的教學(xué)反思提供工具。

課程應(yīng)用對學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn) 其一，當(dāng)前的高校教育模式使師生交流局限于課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少，而網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相交流的平臺，使學(xué)生能夠在課下甚至任何時(shí)間都能夠進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。其二，在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果學(xué)生不能正確回答老師提出的問題，或被安排不愿做的任務(wù)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間面對的是機(jī)器，可以不斷嘗試且不用擔(dān)心丟面子，多次嘗試有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。其三，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與感受的了解，針對各學(xué)生情況制定不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，通過這些任務(wù)設(shè)計(jì)，就可以做到因材施教，為進(jìn)一步培養(yǎng)合格的人才提供保障。

合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程能夠得到廣泛應(yīng)用，首先要結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富。經(jīng)過多方參考學(xué)習(xí)、討論，筆者認(rèn)為，合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)有以下幾個(gè)模塊。

教學(xué)資源庫 網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)就是教學(xué)資源庫，其中應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：①目標(biāo)，即本課程的培養(yǎng)目標(biāo)；②計(jì)劃，即本課程的實(shí)施計(jì)劃；③課件，即本課程的授課文件；④教案，即本課程的詳細(xì)授課內(nèi)容及總結(jié)；⑤視頻，即本課程相關(guān)的影像教學(xué)材料；⑥錄像，即教師及企業(yè)專家的教學(xué)錄像；⑦常見問題匯總，即針對本課程經(jīng)常碰到的疑難問題解答；⑧參考文件，即包括網(wǎng)站、視頻、文檔等其它參考資料。

教學(xué)管理系統(tǒng) 在基礎(chǔ)完善的前提下，就需要完善的教學(xué)管理系統(tǒng)來輔助教學(xué)，其中應(yīng)包含四方面內(nèi)容：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給予學(xué)生最初的課程指導(dǎo)，方便他們盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是學(xué)生基本資料，便于教師掌握學(xué)生的基本情況；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因材施教，并給予合理、適當(dāng)?shù)囟酱俳虒W(xué)；四是教學(xué)輔助，包括批改作業(yè)、試卷、課后輔導(dǎo)、問題解答等輔助教學(xué)欄目。

項(xiàng)目任務(wù) 在掌握基本知識的情況的同時(shí)，要對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)與考核，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：其一，章節(jié)習(xí)題和綜合習(xí)題，即“溫故而知新”，通過每一章節(jié)習(xí)題的訓(xùn)練，可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的，而綜合習(xí)題主要是訓(xùn)練知識的靈活應(yīng)用方面；其二，章節(jié)測試和綜合測試，即考核所學(xué)知識的掌握程度，以便為后期的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整；其三，虛擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合，即利用虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以在節(jié)省資源的情況下達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的效果，同時(shí)再輔以部分真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就可以既牢固的掌握專業(yè)知識又達(dá)到現(xiàn)場教學(xué)的效果；其四，項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即本項(xiàng)目是培訓(xùn)學(xué)生的思維創(chuàng)新與提高，同時(shí)可以作為該課程的一個(gè)課程設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)生對本課程的綜合掌握情況，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

教學(xué)論壇 作為網(wǎng)絡(luò)課程中的重要組成部分，課程論壇在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而論壇討論的話題設(shè)計(jì)在課程論壇的作用發(fā)揮中尤為重要。討論話題應(yīng)包含學(xué)習(xí)內(nèi)容討論、項(xiàng)目協(xié)作討論、課程建議與問題反饋以及學(xué)習(xí)總結(jié)等話題，這些話題應(yīng)能夠引起學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主題，保證討論內(nèi)容的健康發(fā)展、有效利用。

調(diào)研反饋（評價(jià)系統(tǒng)） 調(diào)研反饋是必不可少的欄目，尤其針對網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果，要通過調(diào)研反饋來把握今后課程的改進(jìn)與提高。一是對網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)，主要是針對該課程的建設(shè)情況、資源情況以及各欄目的合理情況進(jìn)行評價(jià)；二是對學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，即從教師的指導(dǎo)到學(xué)生的自學(xué)，對學(xué)生本身所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價(jià)，以提高利用網(wǎng)絡(luò)課程的效果；三是對課程的希望，即希望該網(wǎng)絡(luò)課程能夠提供什么樣的資源，達(dá)到怎樣的效果，建設(shè)者根據(jù)需要對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到因材施教的目的。

更新通知 網(wǎng)絡(luò)課程如教材一樣，具有一定的時(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)及應(yīng)用的反饋情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，為了能夠讓學(xué)習(xí)者學(xué)到最新及最完善的知識，及時(shí)發(fā)布更新信息，使學(xué)習(xí)者盡快掌握最新動態(tài)及變化。

結(jié)束語

由于教學(xué)條件的限制，現(xiàn)在高校里的網(wǎng)絡(luò)課程尚不能夠完全體現(xiàn)其價(jià)值，不能完全代替課堂教學(xué)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)時(shí)互動還不夠完善，教學(xué)信息不能完全適應(yīng)高校教學(xué)的需要。如果能夠提供一個(gè)內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)課程將成為課堂教學(xué)最有益的補(bǔ)充，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量上提供較大的幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向主要有兩點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的完善，以滿足學(xué)習(xí)者的需求；二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、從被動接受知識到主動索取知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、解決問題的能力?？傊?，在未來的高職教育中，網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式必不可少的部分。

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（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）