實踐教學體系的構(gòu)建與實施

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，還要能適應(yīng)社會發(fā)展的不斷變化。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，我們必須擯棄傳統(tǒng)的以理論教學為核心、實踐教學為輔的模式，應(yīng)突出實踐教學的主體地位，以學生就業(yè)為導向，構(gòu)建獨立的實踐教學體系。我們根據(jù)五年制中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的特點，通過對多家電子類企業(yè)的工程技術(shù)人員和近年來本專業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)查，確定了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群和所需具備的職業(yè)能力，以職業(yè)能力的培養(yǎng)形成為主線，整合各實踐教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力的實踐教學作為一個整體考慮，把實踐教學貫穿到整個學習過程，構(gòu)建了比較完整的實踐教學體系，并通過實踐教學環(huán)節(jié)的具體落實來保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標

本文以五年制中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力為核心，探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，對實踐教學體系的具體實施進行了研究與探索。五年制中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實行“2+2+1”學習模式，即前兩年主要在學校學習中職專業(yè)理論知識，并進行專業(yè)技能訓練；第三年、第四年在學校學習高職專業(yè)理論知識，并進行專業(yè)技能訓練；最后一年安排到校外進行頂崗實習。

培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)與我國經(jīng)濟建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀律，牢固掌握必備的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具有較強實踐能力，在電子電器設(shè)備裝配、生產(chǎn)、調(diào)試、售后、維修和電工作業(yè)的中高級技術(shù)技能型人才。具體就業(yè)崗位一般有以下幾種：在生產(chǎn)部門，從事電子電器設(shè)備和相關(guān)產(chǎn)品的一般焊接、裝配、調(diào)試等技術(shù)工作，工種方向為電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、電子技術(shù)員；在維修部門和檢驗部門，從事電子電器設(shè)備的修理和產(chǎn)品質(zhì)量常規(guī)檢驗工作，工種方向為電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢工；在營銷部門，從事電子元器件和電子產(chǎn)品設(shè)備的采購和售后等業(yè)務(wù)工作，工種方向為電子產(chǎn)品采購工、電子產(chǎn)品銷售工；在大、中型企事業(yè)單位和賓館，從事電氣設(shè)備的保養(yǎng)、運行、維護和線路檢修等技術(shù)工作，工種方向為電氣線路安裝工、維修電工。

人才培養(yǎng)規(guī)格 它主要體現(xiàn)在專業(yè)核心能力和社會能力等方面。其中，專業(yè)核心能力包括電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造及工藝管理，電子設(shè)備維修維護及電子產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等能力。而社會能力則包括能遵守社會公德和職業(yè)道德，正確處理人際關(guān)系，較快地適應(yīng)工作環(huán)境；能認真按時完成所承擔的工作任務(wù)，正確理解上級、同事和客戶需求，與相關(guān)人員交流；能面對工作和生活中的成績與挫折，正確自我定位，具有較強的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

實踐教學體系的構(gòu)建 實踐教學設(shè)置堅持以能力為本位的設(shè)計原則，把提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置。我們將實踐教學分為3個層次：包括了常規(guī)實踐課程、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，見表一。其中，常規(guī)實踐由專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課單項實訓、專業(yè)課綜合實訓組成。通過各類實踐教學環(huán)節(jié)，使實踐教學和理論教學有機地融為一體，使學生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場，循序漸進，讓學生學習掌握融入行業(yè)和市場主流的實用技術(shù)，實踐課時量保證在總課時量的50%以上。課程體系在突出職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也注意到了將職業(yè)道德培養(yǎng)全程滲透，將基礎(chǔ)知識傳授貫穿始終。

同時，為了幫助學生深入了解企業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能水平，我們進一步拓展和深化與地方企業(yè)的合作，將頂崗實習課程化，安排學生到合作單位進行頂崗實習，具體安排見表二。

實踐教學體系的實施

改革教學方法，提高教學質(zhì)量是實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。實踐教學過程的組織及職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個由簡單到復雜、由單一到綜合、由陌生到熟練再到應(yīng)用自如的訓練過程。我們在課程教學中合理安排了各實踐環(huán)節(jié)，堅持“早實踐，多實踐，五年實踐不斷”的原則，讓實踐貫穿在整個教學過程中。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中，我們要求實踐教學課程的教學與理論教學學時的比例至少應(yīng)為1：1，并且每學期末停課一周進行專業(yè)綜合實訓，以保證學生有足夠的時間進行實踐訓練。

我們積極改革教學方法和手段，按照“教、學、做一體化”教學思想，理論與實踐訓練緊密結(jié)合在一起，在進行專業(yè)課程教學時同步進行實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計，內(nèi)容包括電工技術(shù)技能訓練、模擬電子技術(shù)技能訓練、數(shù)字電子技術(shù)技能訓練、計算機應(yīng)用技能訓練等。通過基本技能訓練，使學生熟悉電工材料和電工工具，正確使用電工測量儀表，了解安全用電知識并能進行簡單的電工實踐，使學生學會正確使用電子儀器，熟悉電子元器件并具備查閱元器件手冊的能力，為以后進行專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練與從事專業(yè)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

為了保證實踐教學的實施，我們在課程教學中，采用以“項目導向”為主以學生為主體的課程教學模式，以項目導向式進行組織教學，設(shè)計若干項任務(wù)（項目）和綜合任務(wù)（項目）。如在第一學期開設(shè)的《電子技能訓練》課程，該課程設(shè)計了電子元器件識別與檢測、常用電子儀表的使用、焊接技術(shù)、電子小產(chǎn)品的安裝4個項目任務(wù)，根據(jù)能力形成的規(guī)律，按單項技能訓練到綜合技能訓練思路進行教學設(shè)計，按簡單任務(wù)（項目）到綜合任務(wù)（項目）的形式組織教學。又如《電工基礎(chǔ)》課程，在進行電氣照明的安裝模塊中，學生完成了導線的連接、白熾燈安裝、日光燈安裝等單項技能訓練后，要求學生設(shè)計并安裝家庭用電及照明電路（包含有日光燈和白熾燈、風扇、配電板和常用的插座等）。通過這樣循序漸進的實踐教學過程和實踐任務(wù)的完成，很好地培養(yǎng)了學生的職業(yè)綜合能力。

實踐教學體系的管理

建立科學的實踐教學運行機制 為了提高實踐教學的水平，實踐教學的管理應(yīng)針對不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的管理方法。例如，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)的管理，我們要求任課教師要有明確的實踐教學大綱，還要編寫相應(yīng)的實訓教材或?qū)嵱栔笇Ｔ趯嵺`教學大綱中，應(yīng)明確教學環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容、要求、形式、手段、學時安排、與理論教學的銜接以及考核方式、方法等，使實踐教學規(guī)范化。實訓教材應(yīng)包括實訓項目單、實訓項目卡、實訓項目報告等內(nèi)容，使實踐教學活動有章可循。

建立第二課堂，成立課外科技興趣小組 為加強學生的實踐操作技能訓練，我們成立課外科技興趣小組——電子技術(shù)應(yīng)用協(xié)會。課外科技興趣小組聘請有經(jīng)驗的教師作為指導教師，定期進行指導，舉辦講座，并鼓勵不同年級、不同層次的學生互相交流學習，提高學生之間的互動，增強學生的合作能力。此外，學校每年6月定期舉辦“科技文化月”，舉辦“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽”“電子技能競賽”等活動，營造創(chuàng)新氛圍。引導學生參加區(qū)內(nèi)外電子設(shè)計大賽等各種競賽，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，加強學生實際動手能力的培養(yǎng)與過程實踐能力的訓練。

改革實踐教學的考核方式 建立科學的實踐教學考核評價是實施實踐教學的重要環(huán)節(jié)。我們根據(jù)職業(yè)能力的要求和實踐教學的特點，建立了各實踐課程的考核評價體系，重點考核學生的實際操作能力和綜合能力，注重過程考核和能力測評。學習考核評價表課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標和考核評價標準。例如，在專業(yè)課程《家電維修》的實踐教學考核中，主要應(yīng)以綜合操作技能考核為主，輔以問答口試。可將考核內(nèi)容分為3部分進行：一是電子元器件識別與質(zhì)量鑒別，主要考查學生對該電器中元器件的識別及質(zhì)量鑒別能力，占技能考核總成績的25%；二是家電維修儀表的使用，考查學生對電子儀器儀表的正確使用能力，占技能考核總成績的25%；三是家電（如洗衣機）常見故障的分析與檢修，主要考查學生對該電器的電路結(jié)構(gòu)及工作原理的理解及其檢修能力，占技能考核總成績的50%。同時，上述3項考核內(nèi)容要求學生在60分鐘內(nèi)獨立完成。

參考文獻

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（作者單位：廣西貴港職業(yè)學院）