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高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

《今傳媒》2014年第3期刊登馬藝的文章指出：隨著大眾傳播業(yè)的迅速發(fā)展，媒介已經(jīng)滲透到了人們生活的方方方面，成為一種“社會(huì)公器”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人們的生活。作為媒介消費(fèi)的一支主流力量，當(dāng)代大學(xué)生由于對(duì)大眾傳播機(jī)構(gòu)傳播的信息缺乏獨(dú)立思辨的能力，對(duì)這些信息往往會(huì)根據(jù)自身的理解產(chǎn)生誤讀、誤用以及可能被嚴(yán)重誤導(dǎo)，最終釀成極其嚴(yán)重的后果。要想除此沉珂積弊，既要加強(qiáng)完善對(duì)新媒體的監(jiān)督管理體系，更重要的是調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、媒體與家庭四方面的聯(lián)動(dòng)作用，構(gòu)建四位一體的媒介素養(yǎng)教育體系。因此，把媒介素養(yǎng)教育作為綜合素質(zhì)教育的一部分，對(duì)大學(xué)生開展相關(guān)課程，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達(dá)到發(fā)展大學(xué)生的自主判斷力。

加強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)至關(guān)重要

《世紀(jì)橋》2014年第1期刊登陳思的文章指出：領(lǐng)導(dǎo)力是指通過(guò)自身個(gè)人素質(zhì)和良好的處理外部關(guān)系的能力，積極有效引導(dǎo)一個(gè)人或者一個(gè)集體達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的主力軍，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。結(jié)合大學(xué)生所處的環(huán)境和實(shí)際情況，可把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)歸納為三個(gè)方面：健全的人格品質(zhì)；具備關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力方面的專業(yè)知識(shí)；全面的社會(huì)管理能力。培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅是提升大學(xué)生自身素質(zhì)的必要路徑，而且是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，同時(shí)也是應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜局勢(shì)的迫切需要。為此，要重視培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，將領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)教育納入高校必修課程；借助有效合力為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)搭建實(shí)踐平臺(tái)；利用新興媒體的發(fā)展，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)擴(kuò)寬渠道。

任課教師要引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境

《新西部·中旬刊》2014年第1期刊登胡桂坤、張青田的文章指出：引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境是高教工作者不可回避的一項(xiàng)任務(wù)。在眾多教師角色中，數(shù)量較大的普通任課教師在引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境，乃至順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中具有不容忽視的作用。積極鼓勵(lì)和吸引普通任課教師參與到學(xué)生管理中來(lái)是高等學(xué)校必須重視和研究的問(wèn)題。當(dāng)然，作為專業(yè)任課教師，我們深知目前教師的工作壓力很大，所以不建議把教學(xué)外的事情作為硬性考核指標(biāo)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的方式逐步引領(lǐng)任課教師參與到學(xué)生管理工作中來(lái)。只有堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)師生交流，才能使新生的適應(yīng)教育真正成為學(xué)生發(fā)展中的助推器。任課教師也可能在此過(guò)程中有意外收獲，促進(jìn)教學(xué)工作的完成，形成多贏的局面。

須準(zhǔn)確把握高校懲戒權(quán)的法律性質(zhì)

《法制與社會(huì)》2014年第4期刊登吳國(guó)琴的文章指出：高校因教育或管理上的目的，依據(jù)有關(guān)法律和上級(jí)主管部門的授權(quán)，對(duì)學(xué)生具有懲戒權(quán)。高校懲戒權(quán)具有不同的來(lái)源，但是對(duì)高校懲戒權(quán)的法律性質(zhì)并沒(méi)有明確規(guī)定，學(xué)界對(duì)此也有不同的說(shuō)法。而近年來(lái)頻繁發(fā)生的高校與學(xué)生法律糾紛的案例中，有不少是因高校懲戒權(quán)的行使而產(chǎn)生的，在司法實(shí)踐中由于對(duì)高校與學(xué)生的法律關(guān)系、高校懲戒的性質(zhì)等兩個(gè)問(wèn)題的理解和把握不同，造成同一性質(zhì)的法律糾紛出現(xiàn)各種不同的結(jié)果，這不得不引起法律工作者的深思。因此，對(duì)高校懲戒權(quán)性質(zhì)的準(zhǔn)確把握成為司法實(shí)踐的關(guān)鍵。

成人高等教育應(yīng)加速轉(zhuǎn)型發(fā)展繼續(xù)教育

《教育教學(xué)論壇》2014年第1期刊登李靜、李芳的文章指出：高等成人教育在歷史發(fā)展階段中取得了恢弘的成就，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的急需實(shí)用型人才。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家教育體制亦悄然發(fā)生了改變，高等成人教育已逐步進(jìn)入瓶頸期?？v觀現(xiàn)時(shí)，教育政策、制度、資源配置和目標(biāo)制定等諸多方面的因素也制約了高等成人繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，只有認(rèn)清形勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，才能積極推進(jìn)繼續(xù)教育。高等成人教育要發(fā)展必須適時(shí)轉(zhuǎn)型，要在拓展終身教育的原則指導(dǎo)下，改革完善現(xiàn)有的管理制度和教育方法，制定目標(biāo)責(zé)任制，完成社會(huì)對(duì)教育的需求。尤其是高校也要向社會(huì)各界提供多種多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，把高校變?yōu)榻K身教育的基地。