“拔尖”需要尊重個(gè)性與特長(zhǎng)

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”對(duì)于“錢學(xué)森之問(wèn)”，楊振寧有過(guò)這樣的思考：“美國(guó)之所以在科技方面特別成功，是對(duì)于特別好的學(xué)生規(guī)矩很少。中國(guó)的大學(xué)教育制度對(duì)60%到90%的學(xué)生是好的，可以使他們規(guī)規(guī)矩矩地成才。而對(duì)于最好的10%的學(xué)生，還是美國(guó)的辦法好，因?yàn)檫@些人不需要常規(guī)訓(xùn)練，海闊天空就可以發(fā)揮他的才華。”錢學(xué)森之問(wèn)，對(duì)于中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較富有力量的鞭策。然而，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，困擾在應(yīng)試教育體制里的教育者，似乎難以尋求到一個(gè)合理的答案。

其實(shí)，只要我們的思路從分?jǐn)?shù)教育的理念中走出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教育的愚昧。我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，一直到一生受教育的終結(jié)，一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種學(xué)習(xí)的效果如何呢？大家?guī)缀跤心抗捕?，我們沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)出色的文學(xué)家，甚至于很多學(xué)生的正常思維會(huì)因?yàn)榻邮芰诉^(guò)多咬文嚼字教育而變得偏執(zhí)化、狹隘化。語(yǔ)文教育需要建立在自由閱讀基礎(chǔ)上，對(duì)于字詞段篇章過(guò)于偏執(zhí)的思索，結(jié)果不是培養(yǎng)了語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而是禁錮了思維與創(chuàng)作的自由。在整個(gè)受教育過(guò)程，我們的孩子都考過(guò)不少的高分，然而，在執(zhí)迷于分?jǐn)?shù)教育過(guò)程中，給了學(xué)生多少思想上的自由創(chuàng)造屬于自己的作品？是學(xué)生不會(huì)表達(dá)嗎？還是我們的教育自身過(guò)于偏執(zhí)，對(duì)于所謂的“基礎(chǔ)知識(shí)”過(guò)于執(zhí)迷？不可否認(rèn)，國(guó)內(nèi)以高考為代表的分?jǐn)?shù)教育下的很多考試題，足以讓世界各國(guó)的大文豪莫名其妙。那些在考場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的高考狀元，在考卷的領(lǐng)域里游刃有余，可是，多少考生精通于文化創(chuàng)作呢？

跳出解放后從國(guó)外引進(jìn)的學(xué)科設(shè)置思路，回顧解放前國(guó)內(nèi)各類鼎盛的中醫(yī)世家、書(shū)香門第，怎么培養(yǎng)的？也是像今天的教育這般執(zhí)迷于對(duì)文本教育的頑固？若是那樣，培養(yǎng)起來(lái)的只會(huì)是過(guò)多偏執(zhí)于“書(shū)本真理”的書(shū)呆子。首先，他們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)是對(duì)各類醫(yī)書(shū)的研讀，同時(shí)積極地參與實(shí)踐的探索。廣泛閱讀已經(jīng)被今天各科的“知識(shí)點(diǎn)”教育所替代，而所謂的實(shí)踐教育更因?yàn)椴灰子诳荚嚥僮鞫∠?、?jiǎn)化。今天的教育，早已經(jīng)被粗暴而簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)教育扭曲。

歸根結(jié)底，精英化的教育，先要有精英化的教育頭腦。眼下這種依賴于考試分?jǐn)?shù)對(duì)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)教育，其自身的愚昧，決定了談?wù)摪渭庥?jì)劃，只能算是癡人說(shuō)夢(mèng)。真正要做到拔尖，先要懂得把自己從分?jǐn)?shù)教育的各種偏見(jiàn)之中解脫出來(lái)，給予學(xué)生足夠的自由探索、閱讀空間，從懂得尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)做起。

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