夯實(shí)情感基礎(chǔ)：請找一把“大錘”

1992年，一本《嬰兒手冊》在美國熱賣，它并不是一本單純的育兒技術(shù)指南，反而更多關(guān)注的是父母和子女間情感的微觀變化對未來家庭的影響，有意思的是這本書的擁躉是一撥教育學(xué)者，并非父母。之所以如此暢銷，很多人認(rèn)為這本書合理地總結(jié)了“嬰兒潮”時(shí)期美國家庭子女教育的初級階段的特點(diǎn)——情感撫養(yǎng)。

在這本書誕生20年之后的2012年，《時(shí)代》還專門將它作為某一期的封面專題加以討論和重新解讀。在文章中，《時(shí)代》的記者和編輯通過對20年來美國家庭的觀察，大膽地否定了當(dāng)時(shí)《嬰兒手冊》提出的“母乳喂養(yǎng)和吊帶（美國父母捆扎孩子的帶子）撫養(yǎng)會讓子女和父母更親密”的結(jié)論，新的解讀認(rèn)為“保持與父母始終如一的關(guān)系，才是事關(guān)情感和發(fā)展的關(guān)鍵?！币?yàn)橛浾邆儼l(fā)現(xiàn)，從小用所謂的奶瓶和吊帶維系的“情感撫養(yǎng)”跟其他方式撫養(yǎng)的孩子的發(fā)展?fàn)顩r幾乎沒有差別。無獨(dú)有偶，《紐約時(shí)報(bào)雜志》也在同期刊登了名為《危險(xiǎn)的孩子》的封面，在《紐約時(shí)報(bào)雜志》的相關(guān)文章中就提出了如今美國家庭的孩子正在面臨自閉癥的威脅。在文章中，記者以生動(dòng)的筆觸提出了對于美國孩子感動(dòng)、懊悔或情感能力缺失的擔(dān)憂，不僅如此，文章更道出了缺乏情感管理和調(diào)節(jié)能力可能導(dǎo)致的精神變態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)，佛羅里達(dá)大學(xué)研究者認(rèn)為一個(gè)人在五歲的時(shí)候就能鑒別其是否缺乏情感能力，未來是否會患上自閉癥。

培養(yǎng)國際化人才已經(jīng)逐漸成為不少中國家庭的共識，不少家長將自己的孩子送到國際學(xué)?；蛩统鰢羌议L對于國際教育意識的朦朧反應(yīng)，但卻極少有家長問：我這么做就是國際教育的全部嗎？答案當(dāng)然是否定的。盡管我們已經(jīng)給國際教育下了定義，國際視野、跨國發(fā)展的能力等等指標(biāo)也在時(shí)刻刺激著中國家庭，可殊不知國際教育本身就是一項(xiàng)巨大的工程，它甚至要窮其一生去運(yùn)作。既然是工程，就需要夯實(shí)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很多中國孩子在國際教育基礎(chǔ)還未打牢的情況下就匆匆去了國外，結(jié)果可想而知，也就解釋了為何很多低齡留學(xué)的孩子在國外學(xué)習(xí)過程中遇到問題而手足無措的現(xiàn)象。

情感的調(diào)節(jié)和自我管理是國際教育基礎(chǔ)中的一環(huán)，打基礎(chǔ)就需要一把趁手的錘子，否則地基很有可能會打歪，甚至出現(xiàn)地基沒打牢，錘子四分五裂的結(jié)果。很多中國家長目前存在的問題也許就是“錘子”問題。無論是選擇通過國際學(xué)校實(shí)現(xiàn)出國夢，還是通過其他機(jī)構(gòu)的渠道實(shí)現(xiàn)，家長們都存在誤區(qū)，那就是期望通過國際學(xué)?；蛘邍獯髮W(xué)的氛圍和教育，讓自己的孩子自動(dòng)具備情感管理和調(diào)節(jié)的能力，通過實(shí)際觀察我們發(fā)現(xiàn)，這種想法只是一廂情愿。國外，尤其是美國的學(xué)校，是不會專門為中國學(xué)生開辟情感管理的課程的，因?yàn)檫@里的教育本身就是作為一種自制機(jī)制而運(yùn)行的，美國學(xué)生或者其他從小在情感管理教育基礎(chǔ)上成長的學(xué)生，會自適應(yīng)這樣的教學(xué)，而從小缺乏相關(guān)教育的中國學(xué)生難免出現(xiàn)水土不服，幸運(yùn)的學(xué)生會尋找身邊的朋友同學(xué)傾訴，以調(diào)節(jié)情感；而那些身邊無友的學(xué)生只能自食苦果，他們的成長道路是父母一手設(shè)計(jì)的，他們的選擇是父母一手包辦的，一旦走出國門，遠(yuǎn)在萬里之外的父母自然無法再繼續(xù)成為他們的保護(hù)神，面臨自我保護(hù)和管理的現(xiàn)實(shí)，他們只能無奈面對。

夯實(shí)情感管理的基礎(chǔ)絕非一日之功，前提是孩子必須從小與父母建立足夠的信任感，這樣父母才能深入孩子內(nèi)心挖掘不利于成長的情感因子。找到這把錘子也絕非易事，這給父母提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@需要父母在孩子很小的時(shí)候就要記錄其成長的每一步，通過觀察孩子的言談舉止和每一個(gè)細(xì)微的變化，去了解孩子是否存在負(fù)面的情感元素，一旦出現(xiàn)就需要及時(shí)糾正，當(dāng)然這樣的做法對于中國家長們來說難度很大，一是快節(jié)奏的社會使得中國父母很難在事業(yè)和子女教育之間做出合理平衡；二是中國父母對于教育認(rèn)識的片面性，使得他們把涉及子女教育的所有問題都拋給學(xué)校，以至于孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，家長的第一反應(yīng)就是追究學(xué)校的責(zé)任。誠然，學(xué)校是孩子教育的承擔(dān)者，但學(xué)校的教育更偏重理性的知識，關(guān)于成長和知識以外的技能的缺失，是家長沒有意識到的短板。孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為和舉止，家長采取的態(tài)度大多是批評、指責(zé)甚至暴力，總認(rèn)為這樣才能讓孩子記住教訓(xùn)，可是心里和情感上的變化呢？因?yàn)樗鼈兌继[性了，也許是一個(gè)眼神，也許是一個(gè)表情都有可能表明他們看待某些事物或者行為的價(jià)值觀判斷正在發(fā)生變化，無論是良性的還是惡性的都會決定孩子的一生。

目前選擇國際教育之路的中國家長們需要正確平衡孩子學(xué)業(yè)和孩子情感教育，特別是情感自我管理教育，同時(shí)這部分家長還需要明確一點(diǎn)，那就是子女的國際教育同樣也是一項(xiàng)事業(yè)，家長自己的工作事業(yè)是在為社會和家庭創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，而子女教育的意義同樣在于此，莫不如就從最細(xì)微的情感教育入手，因?yàn)榍楦泻陀侨酥疄槿俗罡镜臉?biāo)志之一，只有讓孩子具備了健康的情感和高超的情感管理能力，才是邁向國際教育成功之路的保證。