美術(shù)教育在學(xué)前教育發(fā)展階段的作用

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，家庭的核心是孩子，孩子承擔(dān)著這個家庭的未來和希望，家長不希望讓孩子們輸在起跑線上，對孩子的教育非常重視，因此幼兒教育越來越受到家長的關(guān)注。據(jù)美國心理學(xué)家杰明斯研究發(fā)現(xiàn)，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，50%到80%的智力都是在4歲以前獲得的，幼兒期的智力開發(fā)基本上為人的一生奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子不能只培養(yǎng)孩子的一方面，應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，學(xué)前教育是兒童發(fā)展的萌芽期也是關(guān)鍵期，而美術(shù)教育又是幼兒期教育的重要組成部分，本文就美術(shù)教育在幼兒教育中的作用談?wù)劰P者個人的見解。

有助于提高兒童閱讀能力

著名兒童教育家陳鶴琴說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性?！比绻麅和幸话俜N語言，繪畫可能就是他們最喜歡的。繪畫比別的表達(dá)更生動、更形象、更豐滿，也更有趣。在兒童的作品中，無處不體現(xiàn)著童心和童趣，也能表現(xiàn)兒童最真摯的情感和看問題的角度。幼兒繪畫指的是幼兒所從事的繪畫活動，即以幼兒繪畫為本位、以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)幼兒通過繪畫表現(xiàn)自己對周圍世界的認(rèn)識，以反映幼兒的思想情感、認(rèn)知及其個性特征，實現(xiàn)對幼兒心智的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

美術(shù)教育，不單純是繪畫技能的訓(xùn)練，而是旨在育人。幼兒早期的畫畫一般是涂鴉期和形象期，一歲多的幼兒喜歡涂畫，畫不成形，也沒有什么預(yù)想的目的，幼兒有了一段涂鴉體驗后，隨著生活經(jīng)驗的豐富、語言表達(dá)能力和形象思維能力的提高、自我意識的增強，能畫出某個形象的個體，反應(yīng)出幼兒獨特的視角。兒童的書籍配有美麗的圖畫，一般都是圍繞一個主題配以攝影作品和手繪作品進(jìn)行主說明，如果沒有這些圖畫就激不起幼兒閱讀的興趣、學(xué)習(xí)的積極性，對事物不宜產(chǎn)生共鳴，難以進(jìn)入鮮活的充滿想象的世界。如果沒有圖畫，幼兒對事物的特征又不了解，就很難理解某一件事物；可是有了圖畫，幼兒可以通過觀察畫面去理解文字，通俗易懂，記憶深刻。圖書的圖畫一般直接呈現(xiàn)主體事物、色彩艷麗、信息面廣、視覺主線清晰、閱讀視覺焦點集中，從而能高效閱讀，慢慢培養(yǎng)閱讀能力，使幼兒養(yǎng)成深層次思考的習(xí)慣，從而感受世界的真善美，讓幼兒充分理解閱讀內(nèi)容，增強幼兒自信心，帶來成就感和喜悅。

拓展兒童的視野

在美術(shù)教育中不僅有繪畫作品，還有對美術(shù)作品的賞析，在美術(shù)欣賞教育中，兒童可以接觸到不同歷史年代和題材的作品，作品不僅是從藝術(shù)角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化角度了解歷史事件、社會生活的材料，幫助兒童積累一定的社會歷史文化知識，有助于開闊兒童的視野、擴大其知識面，從而培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力和審美能力。

如朝鮮金海林的油畫《城鎮(zhèn)一隅》讓人感受到朝鮮畫家對祖國山河的熱愛和對創(chuàng)作的極大熱情；兩岸大師共繪的《新富春山居圖》長卷用豐富的色彩，生動地展示了富春江上秀麗景色和人文風(fēng)貌，給人以賞心悅目的享受。不同時期、不同手法、不同背景的美術(shù)作品，都需要兒童先去了解其社會生活，要想象這幅作品是200年前祖先的生活還是現(xiàn)在的生活方式才能理解其作品，這樣就逐漸提高了兒童的視野和審美能力。

促進(jìn)想象力和創(chuàng)造能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毙路f、有趣、富有創(chuàng)造力的美術(shù)活動可以帶領(lǐng)兒童走進(jìn)自己的藝術(shù)世界，兒童利用廣闊的想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間，讓繪畫成為兒童的語言，提升兒童的想象力和創(chuàng)造力。因為繪畫是沒有重復(fù)的，而且也沒有固定的東西來約束它，所以繪畫很自由，就是說繪畫的內(nèi)容永遠(yuǎn)都是新的，兒童可以直接用想象來繪畫，而一個人的想象力和創(chuàng)作力不僅在幼兒園階段很重要，今后對兒童的一生都會有作用，因為美術(shù)可以幫助兒童建立正確的美丑觀念，并讓兒童帶著這樣的美丑觀去認(rèn)識世界，對兒童的心理都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

創(chuàng)造力是人整體素質(zhì)的核心，不是每個人都具有創(chuàng)造的潛能，這需要后天的培養(yǎng)，在幼兒時期通過美術(shù)活動培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教育的方法也不是固定不變的，可以根據(jù)兒童自己的思維去創(chuàng)新、去嘗試，讓兒童多看、多觀察、多畫、用手多去體驗，那樣兒童接受的會更快，更利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。在美術(shù)活動中，討論作品情感，透過作品體會畫家心境和個性特點，給作品起名字等，也有利于兒童想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。人的思維分邏輯思維和形象思維，智力成長只有兩種思維均衡成長才是最好的，可是如果兒童學(xué)到的只是美術(shù)教育的技巧，學(xué)到的是描摹對象的能力，不給兒童機會去自由想象，兒童的想象力就不會因為學(xué)美術(shù)而獲得提高，兒童的形象思維就不會獲得成長。如果兒童美術(shù)僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術(shù)的掌握，那么兒童就不會形成形象思維，這個時機對每個人來說僅此一次，永遠(yuǎn)不能重新來過。

滿足兒童的情感需要

兒童美術(shù)教育是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是幼兒情感釋放的最佳工具。兒童的美術(shù)，是認(rèn)識反映感情的抒發(fā)、生活的再現(xiàn)。兒童美術(shù)教育能把兒童帶到一個美的現(xiàn)實和美的精神世界里，造型美、色彩美、大自然的美、人們勞動創(chuàng)造的美，這一切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產(chǎn)生源于兒童對生活、對周圍事物的真摯美好的情感。美術(shù)教育更多地帶給兒童直接的主觀審美體驗和情趣，從而影響兒童的心靈，這對現(xiàn)代的人來說非常重要，所以美術(shù)教育能發(fā)展兒童美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的兒童都是獨生子女，家庭的過分關(guān)愛造成他們依賴的性格，讓兒童多參與美術(shù)活動，有利于激發(fā)競爭意識、不甘落后、互相關(guān)愛的精神。調(diào)查資料表明，在幼兒園中有25%至30%的兒童心理上是不健康的，他們執(zhí)拗、任性、無理取鬧、自理能力極差，這種心理上的不健康是長期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消極、不平衡，這種不平衡的反復(fù)出現(xiàn)，就慢慢地固定下來，變成不健康的心理，而美術(shù)可以克服這種不良教育的影響。兒童內(nèi)心的抑郁、心理上的負(fù)擔(dān)，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談?wù)勑亩l(fā)泄，他們沒有這個能力，而美術(shù)教育特別是自由畫，是孩子心靈的自訴，孩子平時無法表露的內(nèi)心矛盾可以從中得到發(fā)泄，使心理負(fù)擔(dān)減輕，有利于保持心理健康。這樣才能在兒童美術(shù)作品中體現(xiàn)童心和童趣，兒童作品表現(xiàn)出的愛和情就能是最真摯感人的，進(jìn)而塑造出兒童健全的人格。

可以說，兒童美術(shù)教育是幼兒身心全面發(fā)展的理想活動，是兒童教育中不可或缺的重要組成部分，是開啟智慧大門的金鑰匙，是想象得以放飛、個性得以張揚、自主性得以保持和升華的最好的方法。

（作者單位：河北省省直第三幼兒園）