讓數(shù)學課堂真正“活”起來

傳統(tǒng)的數(shù)學教學伴隨著新課程的實施已漸漸離去，教師不斷進行教學改革實踐，創(chuàng)造出了許多富有時代色彩的教學方法，數(shù)學課堂面貌煥然一新。但從課堂教學現(xiàn)狀來看，隨著新課程的不斷深入，新的問題也同時出現(xiàn)，部分教師錯誤地認為形式多樣、花樣翻新、熱鬧的課堂教學就是充滿活力的數(shù)學課堂。然而數(shù)學課堂如何真正地“活”起來？

讓教師“活”起來

教師要“活”用教材 教材是教學的主要依據(jù)，是師生對話的基礎，對教材要學會加、減、乘、除。教師要有專業(yè)底氣，對教材做到“懂、透、化”，即教師要掌握教材的基本結構，做到融會貫通，使教材成為自己的知識體系。以教材為依托，又不拘泥于教材。這就意味著教師在教學中要靈活處理好教材，在教材的動態(tài)展開中，從教無定法的基本原則出發(fā)，對課程做出再度調適。

教師要“活”用教法 葉圣陶說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導?！痹诮虒W過程中，不僅要讓學生學會，還要讓學生會學；數(shù)學課應放棄滿堂灌、注入式教學方法，而應倡導自主探索、合作交流等形式多樣、生動活潑的教學方法?！稊?shù)學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因而，數(shù)學教學應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，使學生成為學習的主人。正如俗話所說：“教學有法，但無定法?！苯處煈獜膶W生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學生提供自主探究的機會，引導學生自主學習。

教師要“活”用教學語言 蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學生課堂上的腦力勞動效率?！笨梢哉f，教師的語言直接關系到教學的成敗。鮮活的教學語言，不僅能吸引學生感知、理解教材，而且可以調節(jié)學習情緒，增強教學效果。創(chuàng)新型教師必須做到教學的藝術化，正如教育家季米良捷夫所說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復呈出來，而是藝術家、創(chuàng)造者”。創(chuàng)新型教師掌握了教學語言的藝術，才能把教學安排得生動活潑、妙趣橫生，賦予教學以活力，使學生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。

讓學生“活”起來

采擷學生興趣的火種 在學習過程中，學生的情緒不斷發(fā)生變化，會因有興趣而產(chǎn)生積極情緒，也會因無興趣產(chǎn)生消極情緒。要使學生在課堂中活起來，就必須精心設計課堂教學，努力激發(fā)學生的興趣，吸引學生主動參與學習過程。魏書生老師認為，興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀。興趣的柴在每個學生的腦子里都存在著，區(qū)別不在于學生有沒有興趣，而在于教師能否點燃興趣。因此，教師要針對不同學生的具體情況，有計劃地提高他們的學習興趣。充分利用學生求新、好奇與渴望求知和成功的心理，想方設法地運用多種教學手段和技術，激發(fā)學生學習興趣，并力求實效。

撥動學生思考的琴弦 教師要善于啟發(fā)學生思考，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一要鼓勵學生質疑問難。著名的教育家陶行之先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！倍膭顚W生由敢問到會問，而且能嘗試著去解答自己提出的疑問，即讓學生帶著問題走進課堂以激發(fā)興趣，帶著問題走出教室以拓寬思路。三要鼓勵學生獨立思考，即教師的提問必須有啟發(fā)性、整體性和導向性，給學生留有思考的余地。四要鼓勵標新立異，即教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生提出與眾不同的見解。五要鼓勵學生相互評價，即在評價的過程中表達個人想法，起到相互激勵的作用，提高自己的表達能力。

讓課堂“活”起來

和諧的氣氛是“活”的前提 教師只有在課堂上發(fā)揚民主教學，創(chuàng)設和諧氣氛，學生才能真正感到自己是學習的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，從而“活”起來。正如愛因斯坦所說，把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校的學習就被當作一種禮物來接受。在操作上，教師要力求做到：親切，學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜；民主，師生之間彼此合作學習，多討論、多商量，善于發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的閃光點；平等，在課堂上，教師只是學生學習的引導者、激勵者和點撥者，要愛護而不排斥，幫助而不指責，鼓勵而不責難，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。

廣闊的舞臺是“活”的場所 要讓學生在課堂中“活”起來，教師就必須為學生提供廣闊的活動舞臺。為此，教師必須注意：其一，給學生自主探索、獨立思考的機會。它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，讓學生通過自主嘗試、實驗、交流，多角度地探究出問題的解決方式。其二，給學生合作交流、相互啟發(fā)的機會。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中。

（作者單位：山東省寧陽縣教育局教科研中心）